盲目表扬有弊端 怎样引导孩子学写作文，是令很多家长头痛的事。有的家长总是批评、指责孩子，使得孩子不敢落笔。因此，我儿子开始写作文时，我就有意避免苛责，以表扬为主，以赞美当道。没想到，我还是和其他家长一样，遇到了孩子不肯动笔的难题。 孩子刚开始是学看图写话，只能写上一两句，不管他写得怎么样，我都会大放溢美之词：“哇，太好了！你写得真是太美了！”“你真是太有想象力了！”儿子的劲头果然越来越足，每次作文都是下笔百言。 不久，他在全校看图写话竞赛中得了二等奖。我本来不太看重这些奖项，但是为了鼓励儿子，我就故意当着他的面，向人宣扬。有时，我忘记了这事，儿子还会提醒我：“妈，说说我获奖的事！”在大家的夸赞下，儿子非常得意。我本以为他会乘势而上，再接再厉，没想到不久之后，他就不肯动笔了，说写不出来。我很着急，在一旁给他打气：“你看你写得多好啊！全校那么多学生，能获奖的才几个人，你是二等奖呢，你的作文写得太精彩了！”儿子仍然不动心。直到有一天，我发现他竟然在书上抄了一篇作文交给老师充数，我这才意识到问题的严重性。 到底出了什么问题？他为什么不肯动笔？是真的写不出来，还是另有原因？ 认真反省后，我突然明白：被推到高处的儿子开始害怕写得不好，被人笑话，或者露出马脚。也就是说，我的过度表扬让他有了心理负担，捆住了他的手脚。 相似的案例 现在，赏识教育越来越受到推崇。为了培养孩子的自信，鼓励孩子做得更好，家长们都不遗余力地表扬孩子。但是，不适当的表扬，也会给孩子的成长带来副作用。 有位妈妈就给我讲过这样的事——为了鼓励女儿助人为乐，每次她做了好事后，妈妈都会大大表扬一番。有一次，公交车上，女儿主动给一位抱孩子的阿姨让座，阿姨可能是外地人，语言不通，点点头就坐下了。女儿很不高兴，嘟囔着说：“做了好事又没人表扬，我不让座了！” 因为表扬不当，孩子缩手缩脚，害怕做得不好，或者过于在乎外界评价，而疏忽了事情的本来意义，这都是必须引起爱用表扬法的家长们重视的。 认真反思，及时改进 我对儿子大张旗鼓的表扬，短时期好像挺有效的，增强了他写作文的信心，但是，时间一长，弊端就显现出来了。我主要犯了三个错误：一是表扬太笼统，没有明确的内容，孩子不知道到底“好”在哪里，没有努力的方向；二是不辨良莠，一味表扬，助长了孩子的自我膨胀感，使得他失去了更进一步的动力；三是过于在意儿子的获奖荣誉，儿子因此将作文当做炫耀的资本，追求虚无的名誉。 发现儿子不肯写作文的原因后，我再对他的作文进行评论时，首先就会认真地读，然后才会表扬：“这个比喻非常生动、非常贴切。”“这个排比句，很有气势，让人印象深刻。”有的好句子，我还会欣喜地读出声。儿子很高兴，会绘声绘色地给我讲：他为什么会用这个比喻，是因为在哪本书上看到，或者听老师说过；他那个好句子，是怎么想到的。我有意作了观察，只要是我特意表扬的好句子，他下次会再次用到，而且还会模仿创造出一些更好的句子。 当然，如果发现他写得并不好时，我的表扬就会有所收敛。儿子将一篇《美丽的校园》拿给我看，如果是以前，我看都不看就会叫起来：“哇，太好了！写了这么多！写得非常美！”现在，我不会随意下结论，而是很认真地读。我发现他写得有些平、有些泛，我就直接告诉他：“你应该重点写一至两个景物，比如，校园花坛或者樱花林，将它的美丽写得详细、生动一些，其他的景物只需要简单介绍就可以。”儿子马上作了修改。后来，这篇作文被老师当做范文。儿子很高兴，回来对我说：“谢谢妈妈！你告诉我方法，我以后就知道怎么写了。” 孩子见我又认真又专业，每次写完作文后，都要和我探讨一番。至于作文被老师表扬或获奖，他不再像以前那样炫耀了，因为他是真正从写作的进步中获得了满足感。 对于那个同样喜欢用表扬法，但是女儿因没有获得表扬就不肯让座的焦急的妈妈，我给她提了一个建议：不能对孩子做好事的行为简单表扬，要引导孩子多从别人的角度来看问题，当发现自己的行为的确给人带来便利时，她就会真正体会到助人的快乐，而不是单纯在意自己获得的表扬，而且还可以告诉她：“你这么热情、善良，妈妈真为你感到骄傲！”要知道，父母的认同会让孩子们获得很强的满足感。 正确表扬是关键 学会正确表扬，才能给孩子真正的帮助。这需要家长以认真的态度对待孩子的言行。你的表扬必须是实事求是的，要尽量说出孩子值得表扬的细节，也要尽可能多地描述自己因为他的这些优点而感受到的快乐和骄傲。对于孩子来说，除了能感受到真诚和增强自信之外，他也会因此知道父母的价值观，以及父母希望他能做到什么。
