“最乖”到“最差”的落差，使孩子恐惧上学 儿子现在读小学二年级，性格活泼开朗，对学习充满了兴趣和自信。可是，一年前，儿子却被贴上“最差生”的标签，一度陷入自卑的困境。 去年，儿子盼星星盼月亮地盼来了他的小学生活，可不幸的是在开学不到十天的家访中，他就被老师当着我们的面定性为“班级最差学生”。老师列举了我儿子诸多差的方面：写字太慢而且难看；不会拼拼音（说这个应该在幼儿园就学会的）；不会跳绳，也没其他什么特长；好动，坐得不端正。而我们家长因为没在孩子上学前教他文化知识，也不幸沦为“不负责任的家长”。连儿子就读的幼儿园也受了牵连，被评价为“这个幼儿园出来的孩子都比较差”。 过了一段时间，数学老师又来反映，儿子口算速度全班最慢，在规定时间内比另一个慢同学还要慢8道题。本来我们以为儿子刚学加减法就能全做对还挺棒的，而且儿子似乎对数学产生了浓厚的兴趣，我们还正偷偷欣慰呢，哪里知道小学老师一上来就要求速度，3分钟内就要做完80道或者100道题。后来，一位家长告诉我，现在许多幼儿园从中班就开始教孩子口算了。我对现在幼儿园和小学的做法极度惊愕，可又毫无办法。 而6岁的儿子，从幼儿园老师认为“最乖的孩子”一下子沦落为小学的“最差生”，心里产生了从天堂到地狱般的落差。以前上幼儿园几乎从未迟到过的他，开始对上学感到厌倦，甚至恐惧，经常磨磨蹭蹭推迟上学时间，还常常从噩梦中惊醒，断断续续的哭声中竟含含糊糊地夹杂着一些老师要求背诵的课文…… 淡化老师的消极影响，鼓励儿子向前看 从事教育十来年，我自以为对教育并不陌生，也自以为接受了很多先进的教育理念，但是，接连的闷棍打来，我措手不及。因为我希望孩子的童年是轻松快乐的，希望他像一张白纸一样进入小学，然后像海绵一样汲取知识，所以我把学前教育的重点放在打造孩子良好的身体素质、培养良好的行为习惯、塑造坚强的个性品质等方面，有意无意淡化了文化教育，哪里知道在现实面前我的想法如此不堪一击。儿子去小学报到的第一天，就碰到字词的测试，其中许多复杂的字连我都拿不准。一开学，学习任务更是排山倒海地压过来，认字、写字、拼读、背诵、阅读、算术、英语、打字，又要适应小学各种严格的规章制度，连个过渡的时间都没有。 看着孩子郁郁寡欢的样子，我很是心痛。可是既然超前教育已经成为一种普遍现象，那就把这一切当做人生中一次突如其来的挫折吧，让我和孩子一起从挫折中奋起，共同成长。 于是，此后我开始努力辅导儿子的功课。儿子的接受能力很强，所以我对他成绩的提高很有把握，但我担心他受到严重打击，丧失自尊自信。我不希望我们多年培养的他的那些好的习惯和认识遭到质疑和损害，所以，我更努力地去抚慰儿子的心灵，努力不让他心理上留下什么阴影。 儿子每天放学都是自己回家，不用我和老公接送。在等待我们下班的时间里，他自己看书、写作业，我和老公对儿子多年的行为习惯和独立能力的培养，还是起了不小的作用。下班回到家，看到儿子在写作业，我及时表扬了他，以巩固他的这个好习惯。想起儿子老师说他写字慢，我决定仔细观察，找找原因。这下，还真发现了问题：儿子回到家就开始写，但写了擦，擦了写，本子弄得脏兮兮的不说，有的地方甚至擦出了破洞。我终于明白老师为什么说他写得慢了，其实他不是写得慢，而是想写得更好，所以不停地涂改。这不仅影响了效率，还给他造成严重的心理暗示，就是看这个字写得不好，那个字也写得差，这样，擦了再写写了再擦。长此以往，孩子可能会有强迫症倾向。 “以后，写好的字就不要擦了。”我尽量用平和、缓慢的语气对儿子说，以免他心里紧张。 “可是我们老师说，没写好的字，就要擦了重新写。再写不好，老师就把本子给撕了。” 我一阵心疼，但我不能在孩子面前评论老师的对错，所以只有采取淡化这种消极影响的做法，给儿子指出正确的方向。 “你只要以后每个字认真写，写好后就不用擦了。万一这个字写得不太好，也没关系，下一个争取比前面写得好就是了。谁写的字也不可能通篇全都端端正正，连我们大人也做不到。咱不和别人比，只要比自己前面有进步就很好。这样，你的速度慢慢就上来了。养成习惯后，也不容易写坏字了。” “这样可以吗？老师批评怎么办？” “没事的，你努力了就行，我们慢慢赶，不着急。” 儿子将信将疑地按我说的做，一开始的确有几个字写得很不好，但我提醒他不用擦，只管用心写好后面的。他照做了，果然速度快了许多，字也越写越好。看到自己取得的进步，儿子不由得长出了一口气。 点点滴滴培养自信，“最差生”成为“故事大王” 写字速度提高后，儿子对学习的兴趣又恢复了许多。知道自己口算速度慢，儿子回家后就把学习重点放在口算上，一晚上练好几张口算题。他自己拿着计时器定时，很卖力地做。可是，每次做完一对照计时器上的时间就哭，后来，一看到口算题还没做就哭，不敢做，更不敢看时间。
