随着年岁的增长，我成家立业，有了自己的孩子，曾经以为凭借自己多年的心理教育经验，能很好地教育孩子，做一个孩子喜欢的好爸爸。没想到，我也不受孩子欢迎。通过反复的思考和反省，我意识到自己是犯了“以自我为中心”的毛病——在教育孩子时，作为家长的我完全从自己的角度、以自己的经验去认识和解决问题，不能意识到别人特别是孩子对同一问题的态度和看法，似乎自己的认识和方法是最正确的。 在和其他孩子及其家长交流之后，我发现像我这种以自我为中心的家长不在少数。为什么会产生自我中心倾向呢？ 自我中心倾向主要来自于认识原因和情感原因。 在认识上，一方面认为“孩子是我的，怎样教育、培养当然我说了算”，于是对孩子学习、生活中的各项具体事情，都是“我”的主意、“我”的办法最好，别人（包括孩子）不能发表不同意见。另一方面认为，“孩子太小，我是大人，孩子必须听大人的”，大人比小孩高明，比小孩成熟，“我说你听，我训你服乃天经地义”。其实我们都忘记了一个重要规律：外因是变化的条件，内因是变化的依据。内因在孩子身上，孩子的积极性不调动起来，光家长一头热，能收到好的教育效果吗？ 在情感上，家长超量的爱，呵护过度，服务过头，“俯首甘为孺子牛”，这样的情感，会大大强化认识上的自我中心倾向，导致教育的低效，甚至负效。 认识到了自身存在的问题后，我着力在以下几个方面作了改进： 一、谁是受教育的主体 孩子的成长，内因是关键。如果我一切包办代替，就是以家长的需要代替孩子的需要，以家长的动机代替孩子的动机，孩子完全成了客体，其主体精神被压抑、遏制，怎么能有好效果呢？对于孩子来讲，我是外因，我的教育行为目的是使孩子积极起来，进行自我教育。如果达不到这样的目的，我应该认真反思。 二、心理换位 心理换位，就是家长以孩子的身份去想一想要求做和将要做的事情。这种换位，使我的教育行为主观色彩大为减少。 换位思考时，应充分体察孩子的角色地位、孩子的年龄特点和孩子的个性特点，也可以回忆一下自己在孩子这个年龄时经常想些什么，做些什么。换位思考，特别要强调把孩子当孩子。 为了使换位思考更切实际，我专门上书店买来《儿童心理学》和《中学生心理学》等书学习研究，同时，也向孩子的老师或其他优秀家长请教。 三、倾听孩子的心声 教育是双边行为，一边“教”，一边“受教”，善于倾听受教育者的心声，是施教成功的重要因素。 孩子虽小，也是家庭中一个平等的成员。凡事听听孩子的想法，只有好处，没有坏处。孩子的心灵，是一个丰富多彩的世界，这个世界与成年人有很大不同。在家庭中，我努力创造一种孩子能充分吐露心声的气氛。孩子的话，不管多么幼稚，我和妻子都保证耐心倾听。倾听之后，分析孩子的愿望、要求，引导、鼓励其积极的成分。对于孩子一些不妥当的想法，则采取摆事实讲道理的方法，引导孩子提高认识。孩子仍然不明白的，暂时放在一边，以后等待时机再进行引导。 这样一来，教育孩子的效果好多了，学习成绩大幅度提高不说，以前经常与我斗争和逆反的场面也消失了，我感到由衷的舒心和满意，而且孩子还经常在同学面前为有我这样一个“善解人意”的老爸而感到骄傲呢！
