在当今一些中学校园里，“同性恋”现象客观地存在着。广州某中学心理教师熊老师说：“今年我做过辅导的‘同性情侣’就有三对。刚从广东省某名牌职业学校二年级退学的可乐今年刚满18岁，从初三到现在，她已经历了三次‘同性恋’。我们不禁要问：“现在的中学生怎么了？”专家称这一现象为中学生情境式“同性恋”，是指针对中学校园这一特定情境，中学生选择同性作为彼此爱恋、依托对象的倾向和行为，而非真的“同性恋”。 初中生更易产生同性依恋 随着社会的发展，现代教育的变革，在孩子的成长过程中，中学生“同性恋”事件已经成为社会不容忽视的问题。有多年学生工作经验的广州市某中学校长表示，同性依恋是初中阶段的普遍现象。如果两个女生特别要好，俩人潜意识都需要同性友谊，这比异性友谊更深。当她们大一点的时候，在这方面就会变得低调。 另外，很多中学生由于身处较为空虚、孤单的环境，渴望情感交流，就很容易将强烈的感情投向同性，这和初中恋爱原理一样。对于中学阶段同性交往过密，该校长认为，情感没有对错之分，这种同性依恋现象是客观存在的，但老师和家长要引导这类学生在公众场合注意形象，不要引来严重误会，应该对这类学生从心理方面进行合理引导。 心理依赖不是真正的同性恋爱 在中学阶段出现同性交往过密的情况，一方面是由于外部环境的变化，比如小学升初中或初中升高中，造成孩子心理上的断乳；加上父母对孩子与异性交往的反对态度，使得青少年一时无所适从。另一方面是中学生处在特殊年龄段独有的心理变化期，他们心理处在半成熟区，对外部事物很好奇，喜欢去尝试。三是由于在中学阶段，男女社会角色基本建立，生理上发生显著变化，渴望恋爱，但往往在恋爱过程中受挫，又没人对其进行正确的引导，使其对异性恋失去信心，转而倾向“同性恋”。“中学生的同性交往过密，这不是真正的同性恋爱，只是心理上的互相依赖。”一位中学心理教师说。“建议家长和老师加强与孩子的沟通，多一些青春期教育，帮助他们认清自己的社会角色；不要过分唠叨，更不要强制，否则将适得其反。” 中学生情景式“同性恋”成因分析 现在被认为有同性恋倾向举止的中学生，一方面是由于青春期的萌动，对爱情有朦胧的感觉。另一方面跟家庭环境有关，由于家长一味地强硬干涉、反对，严格要求孩子不能跟异性交往，使正处于青春发育期的学生改变性取向，这样既能满足他们生理、心理需要，又不被家长注意，从而让孩子进入一个不与异性交往的误区。同时，这种行为的产生还和社会因素密不可分。 生理因素 这一时期的中学生正处于生理发育阶段，“性早熟”现象普遍存在，朦朦胧胧的性意识促使他们想通过各种途径来尝试和体验这种行为，然而过多的信息特别是头脑中所接触的不良信息的刺激，往往会使他们通过不健康的方式去寻求性满足。如中学生会积极模仿恋爱，一旦失败，很可能导致他们性取向变化，从而转移到同性间关系亲密的伙伴，自然同性伙伴就会成为他们体验性感觉的对象。 家庭因素 在中国，对于性教育，一般家长都不会和子女进行正面的交流，很多家长认为孩子最根本的任务就是把学习学好，其它的以后再说。有些家长坚决反对孩子与异性交友、学习、玩耍，因此孩子的圈子里从来没有异性的影子，也导致了孩子的成长与异性隔绝。夫妻关系也对孩子的成长有重要的影响，有的父母关系不和，经常吵架，使孩子从心底慢慢萌生了对异性的反感。 社会因素 当今社会，同性恋、暴力倾向，特别是相关的影视作品、文学作品正以前所未有的速度冲击着中学生。这些处于青春期的中学生，好奇心强，但是心理发育又尚未成熟，长期接受阳光式正面教育的他们，更容易对社会上一些负面东西产生浓厚的兴趣。 中学生“同性恋”有效的心理辅导策略 顺其自然 青少年时期是确定性取向的关键时期，是形成“同性恋”的活跃期。此时，学生也正处于第二心理断乳期，很叛逆，因此，我们所要做的就是尽量减少善意的建议和经验式的说教，帮助孩子顺其自然的面对性取向。同时，有同性恋倾向的学生大多是非常隐蔽的，他们的生活看似非常平静，和大家一样，并没有什么特别，但其实，他们的内心非常压抑。他们是典型的“两面人”：一方面，要掩饰，通过这种掩饰让自己能“安全”、“正常”地生活；另一方面，他们又在偷偷地进行冒险，在可能的条件下向自己喜欢的同伴“表白”或做出一些“示爱”的行动。这让他们的内心充满了矛盾和焦虑。 面对同性恋性取向困扰的时候，青少年要顺其自然，不要通过自己的方式去证明自己到底是不是“同性恋”。如果有已经对同性发生爱恋和依赖的行为，也要努力做到顺其自然的面对这个事实，不要去憎恨自己或憎恨对方；面对周围人际关系的时候，不要太在意别人的一言一行。 调节认知 青少年的社会阅历比较浅，人生观、价值观尚未成熟，认知模式也比较单一，他们不能辩证地看待问题，特别对中学生“同性恋”求助者来说，他们的很多心理困扰多半是由于自我认知的偏差而导致的情绪困扰，所以通过有效的心理辅导改变他们的认知非常重要。
