他们成绩平平，既得不到老师的表扬，也挨不着老师的批评。他们像一群灰色的小鸟，可能会被老师忘记名字，也经常被家长无意中忽略。然而，他们却是一个比优等生和“差等生”更加庞大的群体。 案例：琪琪在小学时，成绩一直名列前茅。但上中学后，便再也没有进入过前十名，一直徘徊在中等水平。 刚开始的时候，父母也很着急，天天督促琪琪好好学习，但琪琪的成绩依然上不去。每次考试回来，父母总是拿琪琪的成绩和她的好朋友比，说人家原本成绩不如她，现在成绩都比她好，说琪琪是越来越没出息了。而且，父母还经常在琪琪面前谈论谁谁家的孩子很聪明，谁谁家的孩子成绩很好，好像故意要刺激琪琪似的。 有一次，妈妈去开家长会，回来后，琪琪问老师说什么了，妈妈不屑地说：“能说什么？人家老师只记得那些成绩优秀的孩子，还有那些调皮捣蛋的孩子，你们这些中等生恐怕都被老师忘了。”琪琪的心里一阵酸涩。 平时，父母和别人聊天时，只要聊到琪琪的成绩，就会不咸不淡地说：“唉！中游呗！”那口气和态度，总让琪琪心里难受。 前不久，琪琪和父母提到将来想考重点高中的事，爸爸竟然从鼻子里挤出一个充满着讥讽味道的“哼”，说排二十多名还想上重点，重点都是给那些前十名的孩子准备的。琪琪的眼里顿时充满了泪花，她真想说，她也一直在努力啊，她也希望自己有一天成绩能冲上去。 现在的琪琪，变得越来越沉默。上课时，她不再像以前那么积极举手，也不喜欢与性格开朗的同学交往，她觉得自己越来越像一粒渺小的微尘，被人忘记，被人忽视…… 琪琪的这种被忘记、被忽视的感觉，在中等生中很有代表性。就是这些孩子，既可以成为优等生的后备军，也可以成为后进生的预备队。孩子走向何方，与父母的教育方式有着很大关系。 中等生家长的常见家教误区 误区一：负面激发 孩子曾经是优等生，后来渐渐变成中等生，对于这些家长来讲，希望孩子能奋起直追，因此常常会采用“比”的方式，试图将孩子激将上去。实际上，对于这种情况的中等生来讲，他们并非不渴望优异的成绩，只是由于某种原因，导致他们无法挤进优等生的队伍。他们表面上的不在乎或者家长眼里的“散漫”，常常是不愿意面对自己努力了却无法达到目标的现实，于是，便用“不很努力”来伪装自己。这个时候，他们常常对自己的能力产生很大的怀疑，家长的“比”，只会让他们更加自卑，出于心理防御，他们常常会表现出更加“无所谓”的态度。 家长对策：家长应该了解孩子优等转中等的真正原因，想一想，这个转折点发生了什么？如果是因为升学造成的，这很可能是孩子的学习方法出现了问题。家长应该与孩子进行很好的沟通，帮助孩子找到症结，才能突围而上。同时，也要关注孩子的情绪变化，有时诸如人际关系、情感困扰等事件也会导致孩子成绩下降，家长只有对症下药，才能真正帮助孩子。 误区二：无为放任 也有不少家长，最初对孩子的成绩关心过，但是成效不大后便渐渐放弃，也达到了一种心理平衡——我的孩子成绩虽然不是很好，但也不是最坏。再加上中等生大多安分守己，不太容易出格，因此，这些家长也就“想开了”，不再那么关注孩子的学习，甚至打心眼里认为孩子不是学习的那块料儿。家长这样的做法虽然让很多中等生免于承受外来的压力，但是这种“放弃”的态度会让孩子渐渐失去自信。 家长对策：一个成绩长期处于中游的孩子，很容易产生“比上不足比下有余”的惰性心理，如果家长也这样认为，无疑会进一步强化孩子的惰性心理。虽然从短期来看，这样的孩子没有太多的心理压力，但是他们很可能会害怕竞争，习惯逃避，这对他们未来适应社会非常不利。家长应积极发现孩子身上的特长和强项，同时给予鼓励和强化。就算孩子的成绩无法达到很理想的状态，但是，特长与强项会增加孩子的信心，也会为未来的社会竞争积蓄实力。同时，鼓励孩子多参与竞技性强的活动，以激发孩子的竞争意识，这对孩子学习成绩的进一步提高也有积极的作用。 误区三：消极抱怨 很多中等生都有偏科现象，不少家长常常将孩子的偏科归因于老师——“我家孩子的英语老师很差劲”、“我家孩子自从换了数学老师，成绩就一直下滑”……虽然家长对老师的态度常常来自于孩子的反馈，但是家长的“支持”会进一步增强孩子对老师的成见，进而导致偏科现象更加严重。 家长对策：青春期的孩子受思维发展和心理特点的影响，情绪很容易两极化，这导致他们常常会出现“爱屋及乌”心理——喜欢一个老师，也会喜欢相应的科目，讨厌一个老师，也会讨厌相应的科目。但是，他们判断喜欢和讨厌的标准，却常常存在偏颇。家长应该克服“推脱责任”、“找借口”等心理，既能理解孩子的苦衷和委屈，也能引导孩子发现老师的优点，化“意见”为力量。很多时候，家长的理解和支持，会帮孩子从另一个角度考虑问题，进而改善偏科的状态。 中等生如何进阶优等生 合理的目标：一个合理的目标，是进步的关键。不过，目标太高，容易落空，目标太低，又激不起斗志。而合理的目标，属于那种“跳一跳，摘得到”，可以通过努力达到的。
