作业具有巩固、探究知识的功能，同时具有知识的认知、迁移及情意价值。同步作业在新课程的教学中同样起着重要作用，同步作业是教师的重要教学材料，对教师的课堂教学起着导向作用；同步作业是学生学习过程的延续，对学生的学习效果具有反馈和调整作用。在新课程理念下同步作业应该符合多样化评价方式的需要，满足新课程要求。 一、化学同步作业命制与选择现状 1.高中化学课程标准关于习题编制的要求 《普通高中化学课程标准（实验）》指出：“教科书编写时要注意开发新的题型，增加思考题、讨论题、实践题和开放题的比例；编制的习题应有助于学生发现问题和提出问题；要鼓励学生深入生活实际，调查、咨询或进行实验，最终解决化学问题；要鼓励学生综合运用已学的知识，从不同层次进行思考，创造性地解决问题。”我们发现教材习题在新课程下更加注重实践性、生活性、开放性、层次性、启发性和创新性。 2.新课程教材中习题使用情况 化学新课程教材中的习题，除选择、填空、计算、简答题外，还增加了实践性习题，如实验设计、调查、讨论、查询资料、撰写调查报告、小论文和制作模型等。但通过问卷调查和访谈，我们了解到教材习题题量太少；以习题类型而不以课时的呈现方式不太合理，试题综合性增强使得试题难度偏大；实践性、开放性习题受教学评价方式和学校影响未被恰当使用[1]。 3.现有化学新课程配套习题存在问题 教辅市场中已出现不少所谓新课程的同步练习、模拟测试等，仔细翻阅，有很多都是以前的成题、旧题，难易程度也不适应新课程的要求；缺乏开放性，不能满足学生个性发展的要求；缺乏层次性，很难适应不同水平学生的学习要求；学校和地方不同，教师依据课程标准结合本校情况创造性地实施高中化学新课程，但多数配套习题与教学内容脱节。 二、化学新课程理念下同步作业的特点 新课程习题在选材上应加强与社会、生活、科学的联系；应开发多种题型，加强习题的开放性、探究性；问题情境的设计，应注重习题的趣味性、时代性和启发性；问题设置时，应考虑层次性和教材的深广度。 1.联系生产和生活实际，构建化学习题的生动情境 化学应用于生活中的方方面面，取材于生活生产中的实例能够激发学生的学习积极性，增添化学学科的魅力，落实新课程的STS理念。 [例1]银器皿日久表面逐渐变黑色，是由于生成Ag2S，有人设计用原电池原理加以除去，其处理方法为：将一定浓度的食盐溶液放入一铝制容器中，再将变黑的银器浸入溶液中与容器接触，放置一段时间，黑色会褪去而银不会损失。回答：在此原电池反应中，负极发生的反应为________，正极反应为________。反应过程中产生臭鸡蛋气味的气体，则原电池总反应方程式为________。 这类以生活实际为背景的内容对于提高学生的兴趣，增强知识的应用意识大有作用。此时写出的化学方程式有了丰富的内涵，不再是几个化学式的简单集合。 2.结合科技发展，增强化学习题的时代感 化学的很多研究成就推动了科学技术的发展，结合新学知识，利用新科技设置情境，在习题中渗透情感态度与价值观的教育，不仅使知识生动化，且有利于增强学生学习的动力和时代责任感。 [例2]光发动机是利用光能作动力直接把光能转变成机械能输出的装置。其核心装置是化学反应室，室内密封着一种无色的气态化合物A。在光照射时，A能接受光能发生化学反应生成红棕色气体，在无光作用下又发生逆反应，如此循环往复从而带动活塞的往复运动。（1）A是中学教材上的常见物质，它的化学式是________；（2）写出A在密封室中的化学反应方程式；（3）简单分析密封室活塞被驱动的原因[2]。 这种以新科技为情境的习题使学生在巩固化学知识的同时受到科学技术发明的熏陶，有利于增强学生探究、思考、研讨的欲望，激发学生学习化学的兴趣，同时生动的情境拓展了学生的思维，使学生感受到所学的知识是生动的、鲜活的，能够用来解决实际问题。 3.关注全体学生发展，设计开放性的化学习题 开放性的习题，有题设条件开放、探究过程开放和结论开放等不同类型。学生从不同的角度去思考和解决化学问题，锻炼思维的发散性、创造性，提高综合应用和迁移知识的能力，不同的学生可以得到不同层次的提高，体会到成功的快乐。 [例3]利用图1所示装置（暂不考虑尾气的吸收），选用中学化学常见试剂设计两个实验，将所用试剂名称、丙中现象及由此得出的实验结论（可以是单一物质的性质，也可以是不同物质性质比较）填入下列空白处：________。
学生可以设计物质制备的实验，也可以是物质性质检验类或不同物质分离类。类似，指定制备氨气的习题，给出可选的各种仪器、药品，不同基础的学生会找到一种或多种方法，如加热浓氨水；浓氨水加入生石灰或氢氧化钠固体；氯化铵固体与熟石灰加热；加热铵盐固体后除去气体杂质；锌和稀硫酸反应产生的氢气再与空气中的氮气催化制取氨气等。对于学生的设计方案最后通过实验操作，分析，验证，既体会到成功的乐趣，也进一步加深了对知识的理解和掌握。
