中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1007-5968(2012)07-0014-03 现代世界的竞争，无论是政治、经济、军事、文化还是科技实力的比拼，归根结底都是围绕资源的争夺。维基百科对“资源”是这样描述的：资源是指任何一种有形或者无形、可利用性有限的物体，或者是任何有助于维持生计的事物。依此来看，所谓资源，应该具备两个特征，一是可利用性，二是有限性或称稀缺性。在此基础之上，资源大致可分两种，一种是有实际形态的物体，例如石油、煤炭、天然气等等；另一种是没有实际形态而客观存在的事物，例如人力资源、信息资源、注意力资源等等。在国际竞争日益白热化的今天，有形资源的争夺之战屡见不鲜，与此同时对无形资源的争夺也引起了相关学者的关注。本文试图寻找思想政治教育学科研究视阈中的注意力资源，揭示在思想政治教育实践过程中注意力资源的独特性和稀缺性，探讨更加有效地分配教育主体注意力资源的方法，以此提高获取教育客体注意力资源的效率。 一、思想政治教育中注意力资源的概念 1.注意力资源的涵义。“注意力资源”顾名思义，首先它是一种“资源”。关于“资源”，马克思曾经在《资本论》中指出：“劳动和土地，是财富两个原始的形成要素。”随后恩格斯补充：“其实，劳动和自然界在一起它才是一切财富的源泉，自然界为劳动提供材料，劳动把材料转变为财富。”马克思、恩格斯的定义，既指出了自然资源客观存在的特性，又把人的因素，其中最主要是指人的劳动力和技术等因素作为创造财富的不可或缺的一种资源来看待。可见，资源的来源及其组成，不局限于自然资源，还包括人类劳动的社会、政治、经济、技术等因素，包括人力、智力、信息、知识等资源。因此，所谓资源我们可以定义为一切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总称。资源广泛地存在于自然界和人类社会中，是一种自然存在物并能够为人类带来财富。 其次，“注意力资源”是将“注意力”当作一种无形“资源”来看待的，那么“注意力”是指什么呢?我们都知道，“注意力”指的是“人的心理活动指向和集中于某种事物的能力”。这种能力从普遍意义上来说，每个人类个体都应该具备。然而，随着信息爆炸和知识经济时代的来临，我们越来越明显地感觉到，信息的数量已经远远地超过了我们注意力所能集中到的目标的数量。因此，我们的注意力正在被无数信息分散，不得不采取一定的过滤手段来保证自己能够将注意力集中在“正确”或“值得”关注的地方。这时，信息与注意力供大于求的矛盾逐渐暴露，其中一直处于供应短缺状态的人们的“注意力”就成为了一种稀缺资源。 最早提出“注意力资源”这一概念并把“注意力”当作一种无形资源来看待的是美国学者迈克尔·戈德海伯(Michael H.Goldhaber)。1997年，他在美国著名的《热线》(《Hotwired》)杂志上发表了一篇题为《注意力购买者》(《Attention Shoppers》)的文章。在文章中他分析了人类在不同的发展时期为了获得经济效益而围绕着不同的资源展开竞争。在农业时代主要竞争劳动力，征服了饥饿；在工业时代主要竞争生产工具和技术；工业文明形成之后生产力高度发达导致商品过剩，过剩的生产力同有限的需求形成了一对矛盾，商品从不足到过剩，从而开启了知识信息时代到来的大门，此时竞争的目标从直接经营商品转变为经营注意力。 随后托马斯·达文波特和约翰·贝克在《注意力经济》一书中使用了“注意力资源”的概念，他们指出“注意力是对于某条特定信息的精神集中。当各种信息进入我们的意识范围，我们关注其中特定的一条，然后决定是否采取行动”。在这个过程当中，我们所能感知到的意识范围无论是在质上还是在量上都是有限的，于是围绕着“注意力资源”的竞争由此展开。获取“注意力资源”，说到底就是指如何配置组织现有的资源，以最有效的方式和最小的成本去吸引目标群体或个体的注意力，获得最大的未来无形财富。 2.思想政治教育中的注意力资源。“注意力资源”的争夺本质上是围绕着“注意力”展开竞争的一种经济模式，其终极目的就是要尽可能多地吸引“注意力”取得经济效益。但是思想政治教育的目标并不是单纯地获取经济效益。那么，如果将注意力资源这一概念与完成思想政治教育任务相联系，我们可以看到在开展思想政治教育实践的过程中，也存在如何分配教育主体的注意力资源和如何获取教育客体注意力资源的难题。那么，思想政治教育中的注意力资源指的是什么呢?我们应该从思想政治教育的现实任务出发去寻找答案。关于学科的现实任务，笔者在《思想政治教育学理论结构探究》一文中谈过，“思想政治教育的现实功能不能只是在于简单的分析人们的思想活动，破解人们的思想困惑，而在于通过输入或引入不同的教育方式，通过透析人们灵魂深处的意念和动机，提高人们的精神质量，从而达到丰富和完善人们的精神世界的目的”。笔者试图将“注意力资源”概念引入思想政治教育学，其目的不过也就是想通过将“注意力”当作一种稀缺资源来看待，引入一种新的教育方式，改善传统的思想政治教育模式，以便更好地完成现代思想政治教育所承担的一系列诸如思想教育、政治教育、法制教育、党情教育、公民教育、国情教育、舆情教育、文化安全教育等基本任务。
