〔中图分类号〕G641 〔文献标志码〕A 〔文章编号〕1002-5707(2012)4-0054-05 如何开展思想政治理论课实践教学，是一个非常特殊的话题。一方面是因为思想政治理论课程从其课性质来看，它属于理论课程，思想政治理论课程的根本任务是用马克思主义理论，特别是中国化的马克思主义理论武装学生，使学生掌握马克思主义基本立场、观点和方法。因此，思想政治理论课的主要任务是进行系统理论教学，实践教学问题在思想政治理论课教学中处于一种补充的地位。但是另一方面，思想政治理论课又是一种特殊的理论课程，是以构建学生内在的精神世界为主要内容的教学方式，思想政治理论课的内容与其他专业课的根本区别在于，其他专业课程教学的目标主要指向课程本身知识结构，而思想政治理论课的主要目的是通过知识的学习，建构学生的精神世界，学会用马克思主义立场、观点和方法观察处理问题。如果没有学生对思想理论课所学知识的运用，思想政治理论课的学习过程就没有完成，从这个意义上说，思想政治理论课又内在地包含有实践教学的特点。正是有这两个方面的因素，最近几年，思想政治理论课程实践教学问题引起了较多的关注。但是，种种思想政治理论课程实践教学的尝试主要基于课堂外社会实践活动，课外实践活动固然是思想政治理论课程实践教学的有效方式，但在具体实践过程中，会存在着经费、场地、全员学生覆盖以及指导教师等现实困难，使得思想政治理论课程实践教学活动难以开展和评估。笔者从另外一个角度提出思想政治理论课程实践教学的方式，把学生对思想政治理论课程的体验和感悟作为实践教学的方式，倡导通过体验式教学的方式来进行实践教学，作为思想政治教育实践教学的一种探讨。 一、什么是体验式教学 (一)体验式教学活动的基本内涵 所谓体验式教学活动是遵循学生在学校期间所获得的全部教育性经验的课程理念，以课堂教学活动、日常生活体验、参观考察、社会实践和旅游活动等实践活动为主要形式，以个体主动参与、亲身体验为特征，以直接经验为主要课程内容，所展开的教学活动。 1.体验式教学活动以经验课程观为课程理念，认为学生在学校所获得的各种体验都属于课程的内容，学生在学校期间不仅通过显性的课程学习系统知识，而且还通过隐性的课堂体验到丰富的教育性经验，这些都是学校教育提供给学生的教育性经验。在思想政治理论课程教学中，学生不仅学习到教师讲授的系统知识，而且也会通过教师在讲授过程中所流露的语气、思想情感等感悟到丰富的教育性经验。因此，体验式教学活动不仅包括课外实践活动的体验，也包括课内教学活动给学生的丰富体验。 2.体验式教学活动以课堂教学活动、日常生活体验、社会实践活动等活动为主要形式，是学生在各种直接活动中获得的教育性经验，与理论课程相比，体验式教学活动更加关注学生的各种活动以及学生在各种活动中的体验。这些体验有些内容可以通过系统知识方式进行呈现，有些还没有达到系统理论知识的程度，它仅仅作为一种经验性内容存在于个体感性阶段。 3.体验式教学活动重视学生的主动参与，在体验式教学的课堂，学生参与程度不一样，所获得的课堂感受和收获是完全不一样的。因此，体验式教学鼓励学生的积极主动参与，从某种意义上说，学生参与的主动性越高，体验式教学的效果也越明显。 (二)体验式教学活动和理论课程教学活动的区别 1.体验式教学活动是以学生为中心的教学活动。与理论课程教学相比，体验式教学并不是以某一科学体系或学科体系为中心设立的课程，其目的不是为了使学生学习掌握某一学科或者某一门具体课程，不仅仅着眼于学生认知的提高，而且着眼于学生的实践活动，以学生成长为出发点而设计，以促进学生思想道德素质全面发展为目标。 2.以学生直接经验为内容。理论课程学习比较重视间接经验的学习，对人类社会实践的结果的学习运用、掌握，特别是统治阶级意识形态内容和观点的把握，而体验式教学比较强调从学生直接经验出发来学习，强调学生从实践中亲自感受和体会，强调学生的参与性。 3.以实践活动为主要载体。体验式教学活动虽然重视学生在课堂教学活动中的内在体验，但其主要载体是学生的各种外部活动，如专业实习、社会实践活动、军政训练、文体活动、公益性活动等，这些活动既可以在课堂内进行，也可以在课堂外进行，但它是一种有目的、有计划、有组织的实践活动，纳入学校正式的教学计划。 4.综合经验的课程观。相对于理论课程把各门知识分化成狭窄的学科，采取分科课程的方式进行教育，体验式教学更强调课程的综合经验，学生在实践中接受的教育是多方面的，学生在体验式教学中学习的经验既有智育方面，也有德育、体育和美育方面的内容。体验式教学过程既丰富和发展了学生各方面专业基础知识和技能，同时也丰富了学生人生体验，是知情意行的综合过程。 (三)体验式教学与课外活动的区别 1.体验式教学与课外活动都是由学生活动构成，但体验式教学活动是一种教学，所涉及的实践活动是课程意义上的活动，纳入学校教学计划，是学校正规教育的重要组成部分，而课外活动则是教学计划以及大纲以外的活动，是教学的一种补充，至多被看作是“第二课堂”或者是“第二渠道”，因而在时间、场地、内容和指导教师等方面得不到充分的保证。
