［中图分类号］G64.1 ［文献标识码］A ［文章编号］1007-192X（2011）21-0046-07 思想政治教育是一门科学以及思想政治教育科学化，在改革开放初期就提出来了，思想政治教育研究活动随之广泛展开，经过30多年的努力，已取得很大的成绩。然而，对思想政治教育研究本身的研究还未引起充分的重视。 一、思想政治教育研究科学化与思想政治教育科学化 科学研究的先进性，决定科学研究产出成果的效率与质量。需要是研究的动力，最大的动力来自实践的需要。社会遇到大量思想及思想政治教育课题，需要做出解释，需要知识的资源、理论的指导。思想政治教育理论与实践的需要，如思想政治教育学需要推进、思想政治教育学科建设需要推进、思想政治教育实践需要指导，以及思想政治教育主体的学术素质、应变素质、研究能力需要提升。思想政治教育研究既然成为现实的科学研究事业的一部分，需要按照科学研究规律进行认识和组织。 思想政治教育、思想政治教育学和思想政治教育研究是三个相互联系又相互区别的领域。思想政治教育科学化为思想政治教育提供基础和动力。思想政治教育发展对思想政治教育科学化提出新要求。思想政治教育科学化需通过思想政治教育研究科学化这一中间环节，要求思想政治教育研究科学化为思想政治教育科学化提供科学成果的支持。思想政治教育研究科学化的直接成果即思想政治教育知识，它属于哲学社会科学范畴。江泽民曾指出：“哲学社会科学，主要是帮助人们解决世界观、人生观、价值观，解决理论认识和科学思维，解决对社会发展、社会管理规律的认识和运用的科学。”[1]这“三个解决”，涉及哲学社会科学影响人的素质的三个层面，即思想政治层面、理论思维层面和知识运用层面，是一个系统整体。可见，哲学社会科学影响人的思想（整体），进而影响人的行为，影响改变世界。哲学社会科学的状况总体上与社会发展和科学发展相联系，往深处说，直接地影响于科学研究状况。思想政治教育研究影响着思想政治教育学，进而影响思想政治教育实践。反过来，思想政治教育实践将影响思想政治教育学和思想政治教育研究，实践呼唤思想政治教育学的发展，呼唤思想政治教育研究。思想政治教育研究在思想政治教育体系中具有中介功能。 思想政治教育科学化，最早可以追溯到1929年的“古田会议”，毛泽东提出思想政治工作的“政治化、科学化”。[2]改革开放初期，中国共产党明确提出“思想政治工作是一门科学”的论断，及至1983年成立中国职工思想政治工作研究会，随之各级各类思想政治工作研究会纷纷成立，事实上为思想政治教育科学研究提供了有效载体。这不仅是思想政治教育科学化的显著标志，而且也是思想政治教育研究的重要标志。在这一过程中，思想政治教育研究持续推进和曲折发展并存。在部分领域，尤其是高校系统，思想政治教育专业建设和科学建设不断发展，思想政治教育研究成果数量增加、质量提升，为思想政治教育学科发展作出了积极贡献。“就整体而言，改革开放以来思想政治教育研究的学术版图呈现出一些基本特征：相对稳定的研究领域、相对确定的研究范式、相对集中的研究成果，有关研究方向相对薄弱，学术发展的支持性研究条件相对缺失。”[3]同时，这方面的研究主要体现在思想政治教育的研究，而对思想政治教育研究的研究还未能关注，即使关注，也主要是关注思想政治教育研究方法。例如，有学者系统阐述了思想政治教育研究现状，但是，分析的主要对象是思想政治教育研究方法类型和特点，未对思想政治教育科学研究作为独立的领域进行分析。[4]以往出版的教材，大多未专章论述思想政治教育科学研究，至多论及思想政治教育研究方法。在其他领域，尽管有思想政治工作研究会，但由于未能认清思想政治工作研究与加强和改进思想政治工作的关系，研究会并没有充分发挥出“组织”“研究”的作用。 概括来说，思想政治教育科学化由来已久，随之有思想政治教育研究，但思想政治教育研究科学化今天才提出来。思想政治教育科学化进展良好，从提出科学化，到推进科学化，到提升科学化，已取得巨大成绩。思想政治教育科学化到了一个新的阶段，其标志是有了独立的学科和学术组织、专业化的学者队伍、科学研究活动广泛开展且十分活跃、科研成果多且质量不断提高，发挥了思想政治教育研究的重要作用。 所谓思想政治教育研究科学化，就是要用科学的观点指导思想政治教育研究，用科学理论和方法组织开展思想政治教育研究。思想政治教育研究科学化的内容有研究理念、研究选题、研究活动、研究质量、研究成果、研究应用、研究评价科学化等。思想政治教育研究科学化是思想政治教育科学化的一部分，它意味着思想政治教育科学事业的发展，领域在拓展，认识在深化，成果在增加。思想政治教育研究有了相当数量和水平的研究队伍。“从研究队伍的角度谈，我们有三种系统：一是实际工作系统。全国上下有若干千万人从事思想政治工作，他们为这门学科的发展提供新鲜的丰富经验，就像临床医生的治疗实践为医学提供了经验基础一样。二是学术研究系统。现在可以说已经有了一个由学者组成的科学研究系统，对思想政治教育进行着比较系统的学术研究。随着这门学科的发展，还会有更多的学者从事这种研究，研究水平也会不断提高。三是党政机关的政策研究系统。这个系统很庞大，不但有大规模的调查研究，而且有高质量的理论研究和政策研究。”[5] 思想政治教育研究科学化是当今思想政治教育理论与实践中无法回避的一个重要议题，而相关的认识则有不同。例如，有的学者重视理论研究，往往对实践重视不够，而有的领导部门及领导同志从实际出发，着眼点放在解决实际问题，主要关注解决实际问题的研究，对基础研究不甚重视。事实上，任何科学研究都有三种基本课题类型，包括基础研究、对策研究和实施研究。基础研究是基本理论（知识）、基本规律、基本原理、基本方法等研究，主要产出是学术思想和知识；对策研究是一种政策研究，主要产出是战略、方略、思路、政策等；实施研究主要是实施、操作及工艺等研究，主要产出是操作、工艺、经验总结。实际工作部门重视对策研究和实施研究，忽视基础研究。现阶段人们更多重视实用研究，因为实际生活中存在大量思想政治教育问题，急于找到对策。然而，思想政治教育有效性并不理想，其基础在于不适应社会时代的变化，要在基本规律上找原因、找办法。这正是基础研究。社会功利化、研究成果指标化、评价标准数量化以及行政管理主导科学研究评价等，严重影响思想政治教育研究科学化，成为提升思想政治教育研究成果质量或研究成果水平的重要制约因素。
