［分类号］D5 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6505（2011）05-0166-06 美国虽然没有“思想政治教育”之名，但是它在公民教育、道德教育、法制教育、宗教教育、历史教育等名义下进行了大量的实质性的思想政治教育工作。同样，当今美国教育理论界与实践界也没有直接的“网络思想政治教育”的说法，但美国政府自1968年扶持研究互联网以来，尤其是20世纪八九十年代以来，就从来没有停息过探讨如何利用网络这一平台来培养符合未来社会需要的公民。经过几十年的发展，美国凭借其先进的网络技术和互联网的全面普及，不仅深刻认识到网络等传媒有着充实政治知识、培养政治兴趣、形成或改变政治态度、巩固政治信念、参与政治活动的作用，而且在网络思想政治教育方面“已经形成了一个信息网络完备、手段丰富多样、方法潜隐巧妙和渗透能力极强的体系，积累了在市场经济和民主法制条件下进行思想政治教育的丰富经验”①。可见，网络思想政治教育在美国不仅早已存在，而且已经成为其当下思想政治教育的一种十分普遍的新形态。 深入探讨美国的网络思想政治教育，发掘其在网络思想政治教育理论与实践中的有益经验，对我国网络思想政治教育的研究与实践具有重要的参考价值。 一、“五育”：美国网络思想政治教育的主要内容 网络思想政治教育的内容是网络思想政治教育的核心，是实现网络思想政治教育目标的前提与关键，具体是指在网络思想政治教育活动中，为了达到网络思想政治教育的目标，教育者所意欲传递给网民的思想、政治、道德、法制、信息观念以及与这些观念相关的具体知识和信息等。纵观美国各级各类网站、主要论坛与BBS等主要内容，按照知识体系分类的方法，公民教育、历史教育、法制教育、宗教教育与信息素养教育构成了美国网络思想政治教育的基本内容。 （一）网络公民教育 网络公民教育主要是指运用互联网引导网民主动、积极参与到公共的民主生活中，引导网民及时了解社会发展趋势、透视国内国际问题并正确认识世界各国相互依存关系的重要意义。具体而言，它主要可概括为公民知识教育、公民技能训练和公民品性培养三个方面。 第一，重公民知识教育。所谓公民知识，是指作为一个美国公民应当知道的基本知识，了解和认识这些基本知识，是成为好公民的前提条件。具体表现为以下五个方面：（1）什么是公民生活、政治和政府？（2）什么是美国政治体系的基础？（3）美国政府是如何体现民主的目标、价值和原则的？（4）美国与其他国家和世界事务的关系是怎样的？（5）公民在美国民主中的作用？以上五个方面的知识，无论是在美国的综合性网站，还是专题性教育网站等都有较好的体现。如美国主要的综合性网站之一——新闻网②，其内容不仅对公民生活、政治和政府知识有全面的介绍，还详细介绍了美国正在实施的系列政治制度，包括白宫的执政理念、政治经济制度以及总统大选及各个党派之间的权力制衡与交锋等，并对其合理性进行了深入的论证。相对而言，“民主网”③ 可以说是美国专门性的思想政治教育网站，该网站开设了政治团体、政治体制、党派、政治热点问题、共和党、民主党、政策等栏目。该网站首页以鲜艳、诙谐的图片、文字向网民全方位传达着美国的政治理念、政治制度、政治行为以及与世界事务的关系状态，以最醒目而具有煽动性的字眼呈现着美国网民应该关注的国内国际大事，像“紧跟世界的政治问题”、“支持民主党就马上行动”等这样的标题数不胜数。不管你点击哪一个栏目，其中的内容都是图文声并茂。“记忆网”④ 是美国一个名不见经传的网站，初看起来，它似乎与公民教育相去甚远，但细看其中的内容，却是从不同的层面向网民传输“好公民”的标准。 第二，重公民技能训练。所谓公民技能，主要是指公民在行使权利与履行义务时必须具备的相关智力技能和参与技能等。美国网络公民教育在注重传授公民知识的同时，还特别注重对公民技能的培养。如Massachusetts Institute of Technology官网，就十分重视培养学生的政治思维，其热点栏目中从来不缺关于美国政治制度等问题的讨论；再如哈佛大学官网，将参与政策研究和实践作为其本科生与研究生培养的主要目标之一，大力提倡学生在社区实践中磨练自己、挑战自我、改变世界，继而提升公民技能。 第三，重公民品性培养。著名未来学家尼葛洛庞帝在《数字化生存》中说：“在网络上，人人都可以是一个没有执照的电视台。”这说明，有序网络生活的维持，必须加强网民公民品性的培养。美国政府就十分注重利用网络这个平台来培养网民所必须具备的道德品性与思维。其内容主要包括网民的道德责任、自律意识、公关精神、文明礼貌、尊重法治、具有批判性思维、尊重他人的价值和尊严等。美国的公民品性培养，除了传输那些为维护社会正常秩序所必需的普遍的道德标准外，更侧重于“奉行符合民主制度原则的道德品性”。 总之，美国网络公民教育“就是为了维持宪政民主对公民必须获得‘理性的习惯’（公民知识、公民技能）和‘感情的习惯’（公民品性）所进行的教育”⑤。从美国的政府网站到社区网站、从高校网站到中小学网站乃至家庭网站等，其内容看似眼花缭乱，却万变不离其宗——充盈着浓郁的公民教育气息。 （二）网络历史教育 网络历史教育主要是指运用互联网对网民进行历史知识、民族自豪感以及国家忧患意识等的教育。其主题是爱国，烘托美国是世界上最好、最强大的国家，烘托其政治制度是最先进的制度等。其内容主要可概括为以下三个方面： 第一，重历史知识教育。一是重美国历史知识教育，它主要包括史料掌故、英雄人物传记、神圣事件等内容。如华盛顿、林肯等人的事迹在各级网站中广为流传；独立战争、南北战争以及独立节、感恩节的来历等通过网络点击便唾手可得；阿林顿国家公墓、战争纪念碑等早已在多种网站中现身；总统就职典礼、国葬以及各种节日、庆典甚至变成网民的网络活动。这里仅以一历史教育网站（http://www.factmonster.com/dayinhistory）为例加以说明。该网站全方位地介绍了美国从1600年至今的发展历程。如1773年“波士顿倾茶事件”、1774年首次大陆会议在费城召开盛况，1775年开始的美国战争等历史事件以及美国的国旗史等无一不在其中。二是重世界历史知识教育。从古埃及的法老到柏拉图、亚里士多德再到今日索马里总统、俄罗斯总理，内容呈现全面详尽，栩栩如生，让人受益匪浅。此外，美国不仅以法律的形式明文规定各级学校必须上历史课，而且各级学校网站中都开设了精美的历史课栏目。如早在20世纪90年代，美国私立达顿贵族学校小学六年级学生上古代中东亚述国的历史课，孩子们被带到了虚拟环境中的亚述国遗址，在教师的引导下完成文物挖掘的任务，并写作一篇有关亚述人生活方式和生存环境的文章。孩子们在沙沙的挖土声中找到了珍珠、象牙等文物，俨然一个个考古学家，个个激动得好像伟大的发现者。教师在学生挖掘的同时，适时启迪学生提出自己的观点，并引导孩子们在网络上寻找图书资料来证明自己的观点。由此，美国对网络历史教育的关注程度可见一斑。
