为人父母需要琢磨教子经验，有机会了解和借鉴别人的成功经验，是提高家庭教育水平的常见途径。于是，出现了家教讲座的火爆、家教图书的畅销、育子博客的流行，这些都反映了家长渴望学习与交流教育经验的诉求。许多兴趣班、学习班、培训班一期一期地应接不暇、人满为患，更是家长群体相互引荐、相互模仿的结果。家长苦思冥想、苦心经营，不惜消耗人力、物力、财力这么做的原因，都是出于一个朴素而善良的愿望：别人这么做，已经产生成功的典范，我也这么做，最有可能复制一个成功。 事实上，最终复制出来的成功并不多，其原因不是别人的经验不对，也不是自己没有努力，而是别人的成功经验与自己的家庭环境不匹配。正如《晏子春秋》所言：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”说的是任何事物都有它存在和生长的本土环境，教育也是一样。很多很好的教育观念和做法，生硬地移植过来就会“水土不服”，造成复制的经验不见效的结局。 ◆◇家教观念与复制的经验不匹配 择校是很多人的成功经验，汪女士和马女士是同事，住在郊区的同一个小区里，两位妈妈说起为孩子择校的事情。 汪女士：“我想让儿子到城里上学。” 马女士：“太远了，怎么接送呢？” 汪女士：“在城里租房呗，平时在城里住，节假日再回自己家住。” 马女士：“花钱太多，太折腾，我家女儿就在小区就近上学。” 汪女士：“城里的教学条件好，郊区哪里比得上？” 马女士：“小学的教学内容简单，孩子在学校跟老师好好学，家长时常辅导辅导就够了。” 汪女士：“我觉得家长还是得给孩子创造好的学习条件。” 马女士：“那你带儿子进城吧，我们就先在家里好好管教。” 三年以后，不管是学习成绩还是学习习惯，马女士的女儿都比汪女士的儿子好。造成差异的原因不在于择校，而在于家教。汪女士认为家长给孩子创造了良好的学习条件，自己该做的事情已经做到了，学好学不好都是孩子自己的事情。孩子进城上学之后，汪女士每天按时接送，但晚上喜欢逛街、看电视、玩牌，儿子的作业检查、学习辅导以及试卷、背书等需要家长配合老师监督和签字的事情，她平时一概不管，成绩不好了就打骂孩子，造成母子关系对立和孩子学习兴趣下降。马女士则为女儿创造安静的学习环境，女儿需要她的时候，她就给予耐心的帮助，女儿不需要她的时候，她就看书，后来还渐渐喜欢上了编织和十字绣。马女士管理孩子的态度和节奏始终如一，而不是对孩子关心一阵子、冷淡一阵子，紧张一阵子、松弛一阵子。 3个家教误区导致复制的经验失效 汪女士择校失败的原因不是汪女士不该择校，不是所选择的学校不好，也不是孩子不喜欢新学校，关键原因是家长存在家教误区，是与良好的学校教育不相匹配的家教观念与方法。上学以后，学校、老师和同学成为影响他成长的重要人物，但是家庭和家长的影响力丝毫没有减弱，而且通过多种途径对孩子产生深刻和长远的影响。所以，精心择校离不开搞好家教。如果家长觉得为孩子精心选择了一所理想的学校，自己就可以“高枕无忧”了，进而忽略实施科学的家庭教育，可能会对孩子择校产生负面影响。 ◎错误的家教观念 在一些家长的思想意识里，上学和学习的概念比较狭隘，例如上学=学习=学习成绩=分数=排名，他们对孩子的关心也越来越狭隘，考察孩子上学和学习情况就以分数和排名为衡量标准，较少关心孩子学习的其他方面，如学习动机、兴趣、态度、方法，更少关心孩子情绪情感、心理素质、品德个性、人际交往等方面的发展。如果家长对孩子的关心和兴趣太狭窄了，孩子就会觉得上学没意思，学习也没意思，而这种“欲速则不达”的效果是家长精心择校所没料到、也是不愿意看到的。 ◎错误的家教态度 有的家长对孩子没有持之以恒的教育态度，平时不想管孩子，喜欢享受自己的生活乐趣，孩子出现马虎、懒散等不良情况也视而不见，等考试成绩出来了、开家长会了、有老师通知或者同学告状了，才严加管教孩子。在一时严厉的态度下，孩子会害怕、会收敛一时。但实际上孩子在长期生活中已经不自觉地摸索到家长的态度变化特点，他知道平时没事，就懈怠下来；知道关键时刻到了，就紧张一阵子，这些都是做给家长看的。可见，这样不易使孩子养成稳定、自觉的学习态度。 ◎错误的功利心理 不少家长为孩子精心择校，是对孩子抱有较高的期望。如果孩子实现了家长的期望，那么就皆大欢喜；否则，有的家长就该数落孩子了：你不好好学习对得起我们吗？家里为你上学花了多少钱，你知道吗？妈妈天天那么辛苦地上班，不都是为了你吗？全家人为你求人上学、求人租房，容易吗？反正妈妈为你创造了好的学习条件，学不好是你自己的事，不行的话，长大以后扫大街吧！家长对择校要求孩子回报、兑现的功利心理，会给孩子增添很大的心理负担。刚上学的时候，孩子不会反驳，只好默默地忍受着委屈和怨恨；以后表达能力强了，他可能会说：谁让你们为我择校了？扫大街就扫大街，不关你们的事！可想而知，错误的功利心理增加了亲子的心理负担和情绪对立。
