看到一则故事：一位校长去澳大利亚参观访问，负责接待的一位澳洲教育界人士说了句令他终生难忘的话：“你们中国的留学生在做学问方面是好样的，但他们不会做人。”那人还举了一个例子：中国、日本、加拿大等几个国家的留学生一同去郊游。野餐结束了，别的国家的留学生都自觉地收拾垃圾，中国的留学生却站在一边说：“有必要吗？这儿又没有人检查。” 掩卷沉思，想起一件事。家和学校之间有三个红灯，每个红灯的等待都要花费很长的时间——90秒。那天下班很晚了，急急地骑车，还是在一个十字路口被红灯拦截了下来。我下车等待绿灯，一同等待的还有一对母女，此时过往的车辆不多，母亲已经推车前行了，但仍是红灯，孩子急忙拉住她说：“还是红灯呢。”那位母亲撇撇嘴：“没什么车子了，又没有人管，干吗不过去？”我也无视红灯，旁若无人地过去了，因为没有人检查。 岂止是那位母亲，岂止是这一件事，反思我现在的教育方式，不也是在以“检查”为目的督导孩子们吗？作业要好好写，因为老师会检查；卫生要打扫干净，因为大队部会检查，是评选文明班级的条件之一…… 记得一个周末，我和孩子们一起打扫卫生。一个学生问：“老师，这上面要擦吗？”我抬头一看，他指的是一个很隐蔽的部位，就摇了摇头。“为什么呢？这上面好脏的，您看……”于是他踮起脚尖，伸手用抹布抹了一下给我看，确实很脏。但我还是微笑着说：“那太高了，再说，那儿是没有人检查的。”学生听话地从桌子上跳了下来。我现在才发觉，我当时的那个微笑、那句不合时宜的话，是一个多么严重的错误。细细想来，这个微笑并非是我一时的过失，而是我一直以来“教育观念”发生偏离的结果。 孩子的模仿力极强，教师的一举一动都在他们的“监视”下，或是正面或是负面的影响，而这一次，毫无疑问我是一个反面的角色。教育的目的仅仅是为了“检查”吗？它更应该是师生之间的一种交流、引导与示范，使之成为学生自身的一种需要。否则，我们培养出来的学生恐怕只能是“检查”中的优秀人才，离开了“检查”会如何呢？答案可想而知。但愿我的警醒不算晚，也但愿像我一样的教育工作者的警醒不算晚。
