1.小“官迷”父母的苦恼 小果妈妈：正读四年级的小果已连任三年班长。以前，班干部的任命是由老师决定的，可现在改为竞选投票制了。小果担心落选，要求我帮她写一篇蛊惑人心的竞选稿；又要提前举办生日宴会，借机和同学拉拢关系；甚至还让我们给班主任送礼讲情。我们很惊诧：这小鬼头的社会常识也太丰富了吧！我们当然严辞拒绝了她的无理要求。 小果落选后，在家里大发脾气，怨怪我们不支持她。我说：“不当班干部就不当呗，只要学习成绩好就行了。”她说，不行，那多没面子，大家会看不起她的。在她的软磨硬泡下，老师给她增设了一个纪律委员的职位。她说：“我要天天盯着班长，他有什么差错我就记下来。看他明年还能不能当班长！”她还发誓：“明年，我一定要将班长的位置再抢回来！” 我的很多同事都夸小果能干，有志气，将来一定有出息。我却有些担忧，她小小年纪就有如此强烈的权力欲望，到底好不好？ 凡凡爸爸：凡凡个子比同龄小朋友高。上幼儿园时，有人逗他：“你长得这么高，老师有没有选你当班长？”凡凡不解地问：“班长是做什么的？”对方故意说：“就是管人的，那可是个大官呢！”这以后，凡凡的头脑中有了“官”的概念。我碰到熟人打招呼：“王主任好”“刘院长好！”凡凡就会盯着问：“他们是当官的吗？他们的官大不大？主任和院长，哪个大？”凡凡的奶奶喜不自禁：“这孩子有做官的天赋，将来肯定会光宗耀祖。” 刚进小学时，凡凡当了班长。他兴高采烈地给所有亲戚打电话报喜：“我是班长，全班最大的官。”可由于期末考试成绩不好，凡凡被撤职了，他急得大哭。奶奶也直抹泪，还说：“你们可不能打击孩子的积极性啊。”奶奶要求我们给凡凡转学，说学校差一点都没关系，只要能当班长。凡凡也一口咬定：必须当班长！否则就不上学了。 唉，当不当班长，又不是我们家长说了算，再说，当班长就真能保护他的积极性，不当班长就是打击他的积极性吗？ 2.孩子为什么有“官瘾” 孩子对“官职”的兴趣大致源于两个方面的原因：一是外界环境的影响，二是主观的心理需求。 我们这个社会还存在着比较浓厚的“官本位”思想。孩子从各方面接收到的信息使他认为：当官是一件很荣耀的事，证明自己很能干。大人也常常会拿孩子的“官位”进行攀比或以此来激励自家孩子。这些行为导向非常明确：当了班干部的孩子就是好孩子。在这种环境影响下，孩子怎会不对班干部的“官位”趋之若鹜呢？ 从心理学角度讲，每个人都有被关注、被重视的心理需求。班干部是全班学生关注的焦点，这无疑会让孩子获得成就感。这种心理本来是正常的，通过适当引导可以激发孩子争先创优的意识。但是，如果大人对此表现得过分热情，就容易给孩子造成一种误导：想当官，能当官，就是好样的！在这种思想的影响下，孩子就会忽视通过努力来获得心理满足的过程而纯粹追求结果：看谁的官大、权力大。 上述例子中的小果和凡凡对班干部职位的狂热追求，都是受了周围环境的影响，特别是凡凡，被奶奶误导，将当班长视为自己上学的唯一目标。 3.正确引导孩子的“官瘾” 不论是受外界环境的影响，还是受心理需求的支配，孩子对权力表现出来的热情都是可以理解的，但家长应予以正确引导。 ①淡化“权力”，强化责任。当孩子表现出对“官职”的兴趣时，家长要告诉他：官职越大，责任也就越大。组长为全组的同学服务，班长必须为全班的同学服务。将权力和责任结合起来，使孩子将对权力的攀比转为对责任的慎重。 ②不以“官职”来评价人。“某某混得好，年纪轻轻就当了局长；某某混得差，年过半百，连个科长都没当上。”家长的这些不当言语会影响孩子的价值观。家长更不能以职位来评价孩子：“婷婷年年都当班长，真棒！”将“官职”当做“优秀”的代名词，会误导孩子以为只有当官才能证明自己的价值。家长应教育孩子：一个人的价值体现在很多方面，“官位”只能说明他某些方面的能力强；而且，“官职”更多体现了一种责任而非荣誉。帮助孩子树立正确的价值观，孩子的成长才不会偏离方向。 ③鼓励孩子通过努力获得别人的信任。同学们为什么选小明而不选其他人当班长？这体现了一种信任。家长可以这样向孩子解释：别人为什么信任你？那是因为你让人感觉有能力，能做好这件事；而能力不是别人赐予的，是自己努力的结果。因此，孩子想当班干部，想出人头地，并不是坏事，至少表明他是积极上进的，家长应给予鼓励，引导他通过自己的努力来获得同学们的信任。 在凡凡的例子中，奶奶一味强调保护孩子的积极性，却忽视了调动孩子的积极性，这其实是在阻碍孩子成长过程中主观能动性的发挥。家长应该鼓励凡凡：你要努力提高学习成绩、团结同学、帮助同学，这样大家才会选你当班长。
