“框架”统筹全局，“环节”细致分析

      以具体化学无机工业流程为载体的题型，是新课程、新高考中出现的新题型，也是各地高考化学试题的亮点，此类题型在高考广东卷中出现较早且一直稳定，从2004年至2010年高考广东卷年年都对此种题型进行了考查。“无机工业流程图”题目，就是将无机化工生产过程中的主要生产阶段即生产流程用框图（或生产装置）的形式表示出来，并根据生产流程中有关的化学知识步步设问，形成与化工生产紧密联系的无机工业流程试题。[1]

      一、研究目的

      2007年～2009年是广东实施新课程标准后进行的三次高考，三年来广东高考试题风格稳定，强调能力考查，强调学科知识与生产生活实际相结合。2010年广东高考理综化学试题在广东高考模式巨变的情况下最大限度地保持稳定性和延续性。历年来，新高考模式下化学“无机工业流程图”题目的重要性得到体现，此类题型的分值占有一定的比重。这种题型的考查有什么特征？高三复习的备考中如何研究历年的无机工业流程图题呢？这类题型的备考可采取哪种有效地复习模式呢？带着这些问题，很有必要开展本文的研究。

      二、研究过程

      （一）高考广东卷“无机工业流程图”题目的统计

      纵观2005年～2010年高考广东卷化学试题，不难发现工业流程图题已经受到了高考命题专家的青睐和中学教师的好评。其中与化工生产实际相联系的“无机工业流程图”题目，年年必考，已成为高考的一种主流题型，也是广东高考的一个新亮点。[2][3]（见表1）

      表1 2005年～2010年高考广东卷考化学

      

      “无机工业流程题”题目统计与分析

      （二）高考广东卷“无机工业流程图”题目的框架

      “无机工业流程图”题目取材于真实的化工生产实际和科学研究，以生产流程为载体，考查与之相关的化学基础知识和基本技能，考查考生的分析归纳能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。这类题目涉及的知识点比较分散，但是经过对广东高考2005年～2010年的化学“无机工业流程图”题目的深入研究我们可以发现，“无机工业流程图”题目都有一个框架（见图1），而高考多数是围绕框架中的“原产品预处理除杂和净化”、“核心反应条件的控制”、“产品的分离提纯”这三个环节步步设问，其次从“原料循环利用”和“排放物无害处理”两环节设计题目（见图2）。

      

      图1 “无机工业流程图”题目主要框架

      

      图2 “无机工业流程图”题目框架分析

      由图1和图2可见，“无机工业流程图”题目还都有一个规律：“主线主产品，分支副产品，回头为循环。”考生在答题时，只需把握整体大的方向，理清每个环节的目的和结果，再根据题中所提的问题，结合题中信息和平时所学知识进行作答即可。

      （三）高考广东卷“无机工业流程图”题目的研究四步曲

      本文以2009年高考广东化学卷“无机工业流程图”题目为例，阐述试题研究的“四部曲”。

      

      

      第二步：结合“无机工业流程图”框架，把操作的目的明确分类。

      

      图4 2009年广东高考化学“无机工业流程图”题目第二步分析

      第三步：提炼流程图中实验操作的方法。

      对于“预处理”的方法一般有粉碎、研磨；酸溶（浸）、碱溶；灼烧、煅烧等。其目的往往是为了增大反应物表面积，加快后续过程溶解或反应速率或者高温分解或氧化。而对于“分离提纯”，一般有化学方法和物理方法。化学方法一般采用调节pH值（注意pH调高了还是调低），蒸发反应时的气体氛围（如2004年广东化学高考题，其目的是为了抑制水解）。物理方法一般是基本的实验操作，如过滤（趁热过滤）、蒸发结晶或冷却结晶、重结晶、洗涤等。

      第四步：总结题目的设问规律。

      学生在解答这类题目时，首先要接受工业流程图中的各生产环节，并能解释其原理；其次是一边读图，一边思考杂质分别除去并除尽了吗？最后是准确作答，确保得分。