[中图分类号]G641 [文献标志码]A [文章编号]1002-5707(2011)05-0006-03 思想政治教育价值关涉思想政治教育存在的必要性，具有重要的研究意义。二十多年来，理论界对其进行了多角度的研究。在这里，本文从思想政治教育价值的生成、形态、实现、评价四个方面对如何深化思想政治教育价值研究作一探讨。 一、思想政治教育价值的生成 思想政治教育价值的生成问题是目前研究的薄弱环节，代表性观点认为，价值主体的需要和利益是思想政治教育价值生成的前提和动因，实践活动是思想政治教育价值生成的源泉。[1]153立足于价值主体的需要来考察思想政治教育价值的生成是可取的。但是，把“需要”、“利益”和“实践活动”分别表述为思想政治教育价值生成的“前提”、“动因”和“源泉”会带来一个问题：思想政治教育价值生成的根源究竟是什么？实际上，一种价值能否生成，取决于人是否有相应的需要以及需要的程度，离开人的需要，客体即使有相应的属性和功能也不能生成价值。思想政治教育价值的生成，关键在于人的需要，尤其是提高思想政治素质的需要。但是，人为什么会产生这些需要？这个问题值得深究。 我们认为，应当从人的本质、人的社会性角度来探究此问题。人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和。个体只有成为合格的社会成员，只有适应社会发展要求，才能获得发展。思想政治教育帮助人们形成符合社会发展要求的思想观念、政治观点，并掌握社会倡导的道德规范，正是人成长为合格社会成员，并不断发展的重要途径。因此，人的本质、人的社会性决定了人有接受思想政治教育的需要，这是思想政治教育价值生成的根源。同时，价值是一个关系范畴，考察思想政治教育价值的生成，还应考察作为价值客体的思想政治教育自身的属性和功能，还应分析思想政治教育如何满足价值主体的需要。思想政治教育价值不同于一般的价值，不是通常的人与物的关系。考察思想政治教育价值生成时应当注意反映其本身的特殊性。 二、思想政治教育价值的形态 思想政治教育价值的形态是目前研究的重点，主要有两种思路：一是按照价值主体的不同，将思想政治教育价值分为社会价值、个体价值，个别学者还提出了集体价值。[2]375二是根据价值内容的不同，将思想政治教育价值分为解读、协调、导向、发展等价值。[3]前一种观点认同度较高。 学者们将思想政治教育的社会价值归纳为经济、政治、文化、生态等价值。其中经济价值备受关注，代表性观点从宏观和微观两个层面考察分析思想政治教育对经济的整体影响，以及通过人的作用对经济产生的影响。具体体现为：精神动力、方向保证、环境营造等价值。[1]206-209政治价值被认为是思想政治教育最重要的价值。理论界大多从维护政治稳定、促进政治发展等角度进行分析论述。[1]209-211至于文化价值，现有研究重在考察思想政治教育在文化发展过程中的价值，如文化选择、文化整合、文化创新等价值。[4]思想政治教育作为一种有目的、有计划、有组织地培养合格社会成员的实践活动，其社会价值的重要性自不待言。对思想政治教育社会价值的研究要紧密结合党在现阶段的目标、任务，尤其要加强对思想政治教育在协调利益关系、缓解人民内部矛盾、促进社会和谐，以及引领方向等价值的研究。 理论界对思想政治教育的集体价值研究极少。个别学者将其概括为：保证集体目标的实现、促成和巩固集体的团结、培育健康向上的集体文化、形成和谐上进的集体心理、引导并调节集体行为。[2]383-390毋庸置疑，思想政治教育具有集体价值。集体是连接个人与社会的中间环节，个人的活动、个人需要的满足和个人价值的实现都离不开集体。社会要求也需要通过集体才能传递给个人。现实中，思想政治教育常常是在一定的集体中进行的，如企业、学校、社区等。集体内的思想政治教育不仅能够直接形成集体价值，还影响着思想政治教育的个体价值和社会价值。因此，集体价值在思想政治教育价值体系中处于承上启下的地位，具有重要研究意义。但是，理论界对集体价值重视不够，这是当前思想政治教育价值研究的明显不足。我们要加强这方面的研究，着重研究思想政治教育在引导集体行为、调节集体心理、促进集体团结、培育集体文化等方面的价值。 对思想政治教育个体价值的研究主要有两个视角：一是从思想政治品德的具体表现角度将其概括为引导政治方向、激发精神动力、塑造个体人格、调控品德行为等。[1]202二是从人的发展需要角度将其概括为促进人的社会化、提高素质和能力、解决人生课题等。[6]实际上，这些研究都是强调思想政治教育的个体价值在于促进人的全面发展。思想政治教育以人为对象，它的价值必须通过作用于人的思想才能得以体现。从这个意义上讲，思想政治教育的个体价值是其集体价值、社会价值的基础。我们应紧密结合人的全面发展，从明确人生意义、实现人生价值等方面加强思想政治教育个体价值的研究。此外，还要加强社会价值、集体价值、个体价值之间关系的研究。 三、思想政治教育价值的实现 思想政治教育价值实现的研究包括实现途径和实现规律两个方面。有研究者认为实践是思想政治教育价值实现的根本途径，灌输和接受是基本途径，课堂教育、管理教育、网络教育、自我完善是具体途径。[1]272-282另有研究者认同前者提出的根本途径和基本途径，但认为具体途径应是家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育。[7]189-190将实践作为思想政治教育价值实现的根本途径是可取的。但是，灌输和接受是不是思想政治教育价值实现的基本途径还需要进一步讨论。实际上，思想政治教育价值实现的过程包括教育者的教育和教育对象的整合内化、外化践行、反馈调节等阶段，灌输和接受只是其中的两个环节。一个人即使接受了正确的思想观念、政治观点和道德规范，但不以正确的行动体现出来，那么，思想政治教育价值仍旧没有实现。我们赞同实践是思想政治教育价值实现的根本途径，并认为这一途径包括两个方面：一是教育者的实践，即教育者所进行的各种形式的教育活动；二是教育对象的实践，包括教育对象在思想政治教育过程中所经历的整合内化、外化践行、反馈调节等阶段的实践。具体途径则可以归纳为理论教育、社会活动、自我完善等。
