中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1672-433X(2011)02-0176-05 思想政治教育机理的功能是思想政治教育机理自身所具有的功效和能量。思想政治教育机理是思想政治教育系统内部的活动原理，既包括思想政治教育这一社会物自身的发生、运行和发展之理，也涉及到思想政治教育如何作用于人、使人接受的做人之理、做事之理[1]。与此相应，思想政治教育机理的功能就具体表现为机理对认识的指向功能、机理对活动的导向功能、机理对行为的规约功能和机理对评价的标准功能。 一、机理对认识的指向功能 机理对认识的指向功能，就是思想政治教育机理对于人们认识思想政治教育具有指引方向的功效和能量。人们总是会对思想政治教育产生这样那样的认识，在这些认识当中，有些是客观的认识，有些是主观认识；有些是正确认识，有些是错误认识；有些是理性认识，有些是非理性认识。如何使主观认识符合思想政治教育客观实际，如何使错误认识转化为正确认识，如何使非理性认识转化为理性认识，这些都需要思想政治教育机理的指向功能。 由于人们要正确认识思想政治教育，要在思想政治教育中对自己的认识进行正确反思，就需要认识客观和具有理性，思想政治教育机理对人们的认识的指向也就表现在对认识的客观性指向和对认识的理性指向。 1.对认识的客观性指向。思想政治教育机理对认识的客观性指向，是指思想政治教育机理具有的能够促使思想政治教育认识趋向客观的功效和能量。 “对客观性的追求是人类认识活动的根本目的之一。现代认识论研究表明，认识的客观性是通过主体的认识活动而实现的。”[2]对思想政治教育客观性的追求也是人们长期追求的重要目标。对思想政治教育机理的科学认识是人们对思想政治教育客观性认识的成果之一。在没有认识思想政治教育机理之前，人们对于思想政治教育的认识，主要基于对思想政治教育实践的认识，这种认识也会具有一定的客观性，但这种认识与思想政治教育机理指向下的认识相比，总是带有更多的自发性。只有在人们真正认识了思想政治教育机理，并在思想政治教育机理的指向下所形成的思想政治教育认识，才具有更大的自觉性。我们这样说，绝不是否认实践对于思想政治教育客观性认识的决定作用，而是说在思想政治教育机理指向下，思想政治教育认识能够绕过一些不必要的弯路，从而更加有利于思想政治教育认识的趋向于客观性。 思想政治教育机理对思想政治教育认识的客观性指向，主要是对思想政治教育主体认识的客观性指向、对思想政治教育客体认识的客观性指向、对思想政治教育发生认识的客观性指向、对思想政治教育过程发展阶段认识的客观性指向，等等。 2.对认识的理性指向。思想政治教育机理对认识的理性指向，是指思想政治教育机理具有的能够促使思想政治教育认识趋向理性的功效和能量。 人类的认识过程总是由感性认识发展到理性认识。感性认识是对事物现象的反映，是认识的初级阶段；理性认识是对事物本质的反映，是认识的高级阶段。任何事物都是现象与本质的统一体。思想政治教育认识也应该从感性认识发展到理性认识，因为感性认识是现象的、肤浅的，而理性认识则是本质的、深刻的，这正如毛泽东所言：“感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。”[3] 思想政治教育认识由感性向理性发展，一是要占有丰富而真实的感性材料，二是要运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作。对于思想政治教育机理的认识就是这样，找到了科学而正确的思想政治教育机理，其实就是对于思想政治教育机理的理性认识。思想政治教育的机理搞清楚了，有利于人们对于思想政治教育的理性认识。人们在认识思想政治教育的过程中，便会以思想政治教育机理为指向，使思想政治教育认识尽快由感性而趋向发展为理性。思想政治教育机理对思想政治教育认识的理性指向，主要是对思想政治教育价值认识的理性指向、对思想政治教育地位认识的理性指向、对思想政治教育作用认识的理性指向、对思想政治教育功能认识的理性指向，等等。 二、机理对活动的导向功能 机理对活动的导向功能，就是思想政治教育机理具有导引思想政治教育活动方向的功效和能量。思想政治教育活动是思想政治教育的实际展开，是思想政治教育者根据统治思想的要求，积极主动地对思想政治教育对象所开展的思想潜能开发、道德品质塑造和政治素质提升的运动。由于活动不是自发的，而是有目的、有计划的，总是需要一定的导向。这种导向，主要有目标导向、价值导向、思想导向和过程导向等，要顺利完成这些导向，除了贯彻统治思想的要求外，思想政治教育机理的导向功能也不容忽视。 由于思想政治教育活动过程的展开，涉及到活动的准备、活动的运作和活动流程等方面，思想政治教育机理对于思想政治教育活动的导向作用就具体地表现在对活动力量投放的引导、对活动运作的指导和对活动流程的诱导等。 1.对活动力量投放的引导。思想政治教育要有效开展，前期的准备工作是必不可少的。思想政治教育活动的前期准备，其实就是对于思想政治教育活动力量投放的准备。思想政治教育活动力量投放的准备，是思想政治教育活动后续工作展开的基础。活动力量投放多少，如何投放，各活动力量的配比关系如何，等等，都是需要思想政治教育者在开展思想政治教育活动时必须考虑和注意的。问题是，这些准备工作的依据是什么。从实践上来看，主要体现为思想政治教育的历史经验教训，这是很重要的一个方面，因为历史的经验和素材经过科学分析往往能够为新的实践提供指导和借鉴作用。长期以来思想政治教育者正是靠这一点来来完成对思想政治教育活动力量投放的工作。从理论上来说，“没有革命的理论，就不会有革命的运动”[4]，我们可以从已揭示出的思想政治教育机理出发，按照思想政治教育机理对思想政治教育各阶段的要求，来进行思想政治教育活动力量的投放。其实，从思想政治教育的历史经验出发，来安排思想政治教育活动各个阶段力量的投放，与按照思想政治教育机理的内在要求来安排思想政治教育活动各个阶段力量的投放，从根本上是一致的。因为思想政治教育机理有相当一部分是从思想政治教育实践中总结、提炼出来的，从思想政治教育历史经验出发，就是从思想政治教育机理出发。这也就是为什么要在思想政治教育中贯彻理论与实践相结合的原则。
