中图分类号：D430 文献标识码：A 青年是发展领导力的关键期。领导力作为一种综合素质，在美国已经被视为高等教育的重要内容。领导力教育被视为推动高等教育创新机制的重要教学改革途径。在美国高校，已经有600多所大学在课堂教学、课外活动或专题项目中注重开发学生的领导力，并且取得了较好的成效。①② 研究和实践表明，对学生进行关于领导技能方面的教学，并指导他们应用于社会实践。有助于他们更好地适应社会，提升非专业素质方面的就业能力和创业能力。例如，在美国大学里的许多商学院自20世纪80年代以来，一直在提供领导力方面的教育，以增加学生的个人影响、正确运用权力、激励别人、有效谈判和协调以及创新的能力，这些都有助于MBA学生毕业后获得更高的职位和工资。③ 因为领导力是在当代职场和社区有用的技能，能加深学生对成人世界的理解和认同，增加学生继续学习的机会。 在我国，大学生领导力教育也逐渐在各大高校萌芽和发展。清华大学经管学院EMBA开设了“全球领导力”课程。邀请全球社会名流来校讲座并与学生直接对话。同时，清华大学还与一些国际非政府组织（如国际青年成就组织、国际教育协会）、跨国企业（如诺基亚、高盛集团）等合作开展了学生领导力培养的课外活动和领导力发展项目。北京大学信息科学技术学院在课堂教学中开设了“职业规划和领导力发展”的课程，让学生通过与企业界IT精英的对话，领悟现代职场必需的素质和技能。④ 此外，复旦大学、浙江大学、上海交通大学等都在学生工作中开始注重培养大学生领导力。为了切实了解当代大学生对领导力的认识，倾听他们开发领导力的真实需求，本研究对上海市某重点高校268名大学生进行问卷调查。 一、当代大学生对领导力的认识 （一）当代大学生所具备的领导特质 领导学理论中领导特质理论的研究成果表明，智力水平（包含表达能力、感知能力、推理能力、应变能力）、自信心、决心（包含创新性、坚韧性、忍耐力、积极性）、正直（包含处事的原则性、对其行动具有责任感、言行一致），社会交往能力等是“领导者”所更应具有的特质。近期研究发现，应变能力（适应能力）、创新精神（含于“决心”中）、合作精神（含于“社会交往能力”中）也是领导必备的特质。⑤ 参照领导特质问卷⑥ 和以上特质，自编出12个领导特征，通过“非常符合”、“部分符合”、“较少符合”、“不符合”形成4点量表，以考察大学生对领导特质（所对应的领导能力）的自我评估。 均值比较的结果发现，大学生认为自己具备的领导特征前三位为：待人和蔼、热情，与人相处良好（友好性、外向性）；言行一致，可以信赖（可靠性）；敢于承担责任，并有完成任务的积极性（决心）。最后三位为：解决问题所需的冒险精神和创新精神（创新性）；对突发情境的应变能力和适应能力（适应能力）；对自己和自己的能力充满信心（自信度）。 标准差比较结果，大学生认为自己具有的领导特征前三位为：待人和蔼、热情，与人相处良好（友好性、外向性）；言行一致，可以信赖（可靠性）；对突发情境的应变能力和适应能力（适应能力）。最后三位特征为：解决问题所需的冒险精神和创新精神（创新性）；给人以信任感，激发他人自信心（可信度）；能与他人创造出一种合作的人际关系（合作精神）。 两种比较结果相互印证可见，大学生自认为具备的领导特征为友好性、外向性、可靠性，较不具备的特征为创新性。这与一般看法也是一致的，大学生比较真诚，但由于教育方法和体制的制约，缺乏创新性。 （二）大学生心目中理想的领导类型 依据领导学中的领导风格理论⑦ 和变革型领导理论⑧，把领导类型分为变革型领导、交易型领导、放任型领导、权威—顺从型、乡村俱乐部型5种，用9个特点来表示。结果发现，变革型领导所表述的四个特点占据了前四位，成为当代大学生最喜欢的领导类型。而传统的领导类型——权威—顺从型是最不受喜欢的领导类型。这表明当代大学生已经有了新一代领导力的需求。对于领导者而言，传统的领导方式已经不再适应新生代员工的需求，甚至是他们最为排斥的一种方式。 二、参加社会实践和担任领导干部对大学生领导力开发的影响 社会实践包括校内的课外活动、社区的志愿者服务以及企事业单位组织的各类活动等。参与社团活动和社区服务有助于培养学生服务社会的责任感、与人合作的能力、沟通协调能力等多种领导力，是耶鲁大学领导力教育的主要模式。⑨ 在中学和大学担任领导的经历有助于后来获得更多的领导机会，有更大的潜力成为成功的领导者。⑩(11) 对北京某高校本科毕业生的抽样调查表明，该校学生干部比普通学生在就业方面具有优势，如工作落实率高、就业单位“层次”较高、更易进入党政机关、就业满意度高等。(12) 虽然目前我国高校开展领导力教育尚属萌芽阶段，但是大学生历来积极参与各种校内外社会实践活动，部分学生主动争取担任学生干部的机会，通过各种途径提升自我领导力。 （一）参加社会实践对提升大学生领导力的作用
