女儿自幼乖巧听话，在课余参加了大量的补习班。因为学习好，一直是班级的骄傲，老师的宠儿，同学们眼中的好学生，父母眼中的乖女儿。小学毕业后，女儿考入全市知名初中的重点班，几次考试下来，成绩始终在25名左右，尤其是她引以为骄傲的语文成绩排到了班里的中游，这是她无论如何也不能接受的。她不甘心，拼命学习，想重温小学时出类拔萃的感受，但成绩却仍始终停留在25名左右。后来女儿就变了，觉得“努力没有用，越努力学习越不好，还不如不努力”，后来作业也不爱写了，越写越烦越无奈，心情越来越不好。不但上课不能集中注意力，情绪上也是越来越低落，经常落泪。最近，常常担心作业没写完被老师批评，学也不想上了，还计划离家出走，把自己的钱都带在身上，随时寻找着机会。我真不知道，原本乖巧优秀的女儿怎么变成了这样？我真是又担心又迷惑。 樊妮（锦州） 曾经独占鳌头，怎奈藏龙卧虎再也不能鹤立鸡群。这种反差让孩子难以适应，从而也折射出家庭教育和学校教育的弱点。 过度褒奖难以抗压 孩子不能面对小学的独占鳌头与初中的成绩平平所形成的反差，再也不能一马当先，令其对学习丧失兴趣。从母亲来信中不难看出，孩子从小在家长的安排下参加了大量的补课班，但这属于被动灌输的学习状态。缺少科学的学习方法，在小学时由于课业不多，还可以轻松应付，但上了初中，随着课业的增多，填鸭式的灌输就会相形见绌了。 另外，在孩子成长的过程中，一直处于“宠儿”的地位，一定是被来自父母、老师、同学的赞扬声包围着，这使得孩子过于在意结果的得失，而忽视过程的享受。倾向于为老师、父母学习，没有形成为自己学习的内在动力。一旦遭遇挫折，既承受不住打击，更缺乏积极调节应对的能力。 价值不是取悦别人 有些孩子为了能得到父母的称赞，努力表现，他们相信他的价值便是为了取悦父母，取悦他人。有些表现不好的孩子认为自己永远无法达到父母的期望，而贬低自己能力，久而久之便对自己失去信心，不再努力，形成恶性循环。 聪明的父母不对孩子抱着每次都要有杰出表现的期望，不只在他有特殊成就的时候才以他为荣。家长接纳孩子，以他为荣只因为他是我的孩子，而不是专注在他的表现上。父母如果能改变只看重学习成绩的做法，鼓励孩子提高各方面能力，让孩子看到自己的进步，增加自信，把对外界评价的过度依赖转变成对自己的积极肯定，相信这个小女孩依然会很优秀的。 鼓励比赞扬更无价 鼓励和称赞都是针对孩子正面的表现，但称赞着重于比较和竞争。孩子必须达到父母认为很棒的程度，才能得到父母的称赞。于是称赞就成为父母控制孩子的方法，孩子因为要得到父母的称赞而努力，称赞成为外在的推动力，如果担心得不到它，有些孩子便会放弃努力。而鼓励则会不时的出现在孩子的任何进步和努力中。鼓励可以肯定孩子自我能力的发挥，而不需要和别人作比较。 如我们说：“孩子，虽然你没有赢得这场比赛，但我相信你已经尽了全力，表现得太棒了。”进步并不需要压倒别人赢得第一，只要有进步即能获鼓励。它着重肯定孩子的优点和长处，孩子的价值来自于他的努力。即使在孩子受到挫折、失败、沮丧时，鼓励依然可以发挥它激励的效用，过度的使用称赞则会对孩子产生不良的影响。
