“六一”儿童节，同事小琴将女儿童童带到单位。安置好女儿，小琴急急忙忙地去其它部门办事，剩下我和童童在办公室。看着童童百无聊赖的样子，我就跟她搭讪：“童童，你在哪个学校上学啊？”谁知，童童抬眼看了我一下，没有吭声。我以为她没有听到，又问：“童童，今天你演的什么节目呀？”童童这次没有抬头，仍没有理会我的问话。 我想看看她到底接不接我的话，又继续和蔼地问：“童童，阿姨的话，你听见了吗？你不想回答阿姨的问题吗？” 童童抬起头，警惕地说：“妈妈说了，不让我和陌生人说话！” 我恍然大悟。 晚上打开电视，又看到一档儿童节目，节目是面向小学生及家长的儿童侵害防范意识比拼的内容。情节是编导预先设计好的，但参加节目的孩子却被蒙在鼓里。孩子单独在家时，由群众演员饰演“叔叔阿姨”，借口是孩子父母的亲戚、同事、朋友，敲门跟孩子说： 我是你妈妈的朋友，你的妈妈在路上出了车祸，让我来家里拿钱，带你一起去。 我是你爸爸的同事，他住院的钱不够了，我替他来取。 我是你的远房亲戚，从很远的地方来看你，请打开门。 你妈妈在超市被扣，我来取她的证件。 我是管道维修工，请打开门让我检查一下暖气管。 我是送水工。 …… 演员软磨硬泡，以情动人，施以小惠，目的都是让孩子开门。 对于孩子们的表现，电视台全程隐蔽拍摄，并在节目现场播放，分别由法律专家和父母来打分。死活就是不开门的孩子被评为警惕性高，获胜；开门越痛快的孩子，得分越低。节目似乎要让孩子认识到：敲门的陌生人或“半熟人”都是坏人，他们花言巧语骗人，目的是为了抢劫、偷盗、杀人、劫持、拐卖儿童等等。节目还插播了动画片《小红帽》的片断，敲门的大灰狼形象又一次让孩子们提高了防范意识。 节目中，专家不厌其烦地对孩子说着“有人敲门不要开、有人说是父母的同事不要信、有人问家里的电话号码不要说”之类的话。 于是，家长纷纷效仿，教育孩子“不要为陌生人开门、不要和陌生人说话”，然而在教育孩子“防范意识”的同时，家长是否注意到，这样的教育究竟会在幼年的孩子内心留下怎样的印记？ 幼年、童年时期，正是社会化、秩序感形成时期，也是形成性格倾向的时期，孩子们的自信心、与人交往的能力、社会交往模式也会呈现最初的萌芽。如果在这个时期，强化孩子的怀疑心理，告诉他陌生人都是不可信任的、都有可能是坏人，要时刻提防，就会在他们幼小的心灵里根植怀疑、防范的种子。这样的孩子长大后，对社会、对他人都会产生强烈的不信任感，他们的心理有可能是动荡的、不安定的，他们的性格有可能是多疑的、忧虑的。这样的孩子长大后，能找到幸福的感觉吗？ 预防犯罪、防范侵害，如果是以牺牲孩子们的善良、他信、自信、安宁的心绪为代价，我不知道哪一个失去的更多？如果全社会没有一扇门能被敲开，那么这样的社会是不是也是冷漠和可怕的？ 教育孩子防范侵害，并不能仅仅简单地嘱咐孩子“不开门、不说话”，冷漠应对。家长不妨在家里和孩子玩一玩“过家家”的游戏，通过游戏，教育孩子如何通过有礼貌地与陌生人、敲门人对话，了解对方更多的信息，比如，可以教孩子反问“你是妈妈的同事，你叫什么名字？我要问问妈妈”，或者“你认识某某（可以是真实的，也可以是杜撰的）吗？她也是妈妈的同事”。通过对话，判断对方的真实身份和意图。这样的教育可以让孩子在防范的同时，提高与人交往的能力。
