对书的兴趣PK对玩的兴趣 我经常与网友妈妈们交流，有一个现象引发了我的思考。我看到好多妈妈都关注这个问题：如何培养孩子对书的兴趣。可是，很少有妈妈以同样的热情关注：如何培养孩子对玩的兴趣。甚至有很多妈妈不自觉地将对书的兴趣等同于对学习的兴趣，而将对玩的兴趣等同于对娱乐的兴趣。我认为这是一种传统认识，这些妈妈并不了解孩子智力发育的规律。孩子的行为并不是成人的缩微版，孩子与成人在很多方面的差别，就如同蛹与蝶的差别，最终能够化成蝶的那些美丽特质，在早期的蛹里是表现为完全不同的形态，表面上看不出丝毫相似的特征。 蒙台梭利早就告诉我们，小孩的智力发展主要来自于手的运动，手与大脑是直接相连的，在孩子思维的生发阶段，操作性玩具是他们最重要的发展智力的方式。他们最有效的学习方式应该是用手操作，而不是用眼读书。特别是4岁以下的小小孩，根本不可能像大孩子那样，单纯靠读书来发展思维和智力。在孩子大脑发育的这个关键期里，如果重视了书的兴趣而忽视了玩的兴趣，只怕是得不偿失。 我从来没想过要培养女儿对书的兴趣，就像很多妈妈会认为：玩的兴趣还用培养？哪有孩子不喜欢玩的？我其实是认为，读书的兴趣还用培养？只要成年人没把自己对读书的焦虑、对书的错误观念加于孩子身上，正常成长起来的孩子，怎么可能不喜欢读书？可能有的妈妈下意识里把读书学习当做苦役，所以重视培养孩子对书的兴趣，觉得喜欢读书是件引以为豪的事吧。如果妈妈知道学习正是孩子的天性，读书本来就是人生最快乐的享受之一，或许可以更放松。 我个人比较重视女儿对玩的兴趣，从小就关注她玩操作性玩具时的专注状态。在许多操作性玩具中，我女儿对地图拼图比较偏爱。她1岁多时玩木质的中国地图拼图，自己可以独立完成，我们看到她对地图拼图兴趣很浓，快3岁时又给她买了世界地图拼图，她非常着迷，很快就记熟了几十个国家地区的位置和名称，以致后来对外国绘画、食品等等，凡是涉及国家名称的事物都会特别感兴趣。对于小孩来说，玩与生活，就是最好的学习。 对书的兴趣PK学习的能力 大部分妈妈想培养小小孩对书的兴趣时，想的只是孩子喜欢不喜欢读书的问题，似乎较少关注喜欢如何读书的问题。只要孩子喜欢书，妈妈就觉得挺好。但是，同样是拿着书读，读书的效果都一样吗？ 坐在同一个班级里的学生，成绩常会分三六九等，即便两个孩子花一样多的时间来读书，他们读书的效果很可能还是不一样。其实，比喜欢读书更重要的问题恐怕是——学习的能力。 学习能力是什么样的能力呢？我想是两个方面：专注力和条理性。 专注力就是一种深入学习的兴趣和能力，能够沉下来潜心学习、深入某一事物的能力，我觉得对一个人的成长非常重要。一方面专注的状态可以最大限度地发挥一个人的潜能，达到最好的效果；另一方面，专注于某种事物必然带来强大的学习动力，成为兴趣与热情的不竭源泉。我个人没想过要培养孩子对书的兴趣，但我认为培养孩子的专注力很重要，这正是蒙台梭利教育特别看重的能力。因此，想培养小小孩的学习能力，不单是在阅读时间上下功夫，更要多给孩子自由操作的机会，重视培养孩子的专注力。 再一个是条理性。一个人所学的知识对他有多大帮助，往往不是取决于他掌握的知识数量，而是取决于这些知识被有序地组织的程度。比如，现在有很多妈妈都积极地读书，学习育儿知识，有些妈妈读了书，能够把各种新知识组织到自己原有的知识体系之中，就好像一个安排有序的中药柜，生活中遇到什么问题的时候，她的头脑很清晰，知道什么样的问题，应该用什么样的知识去应对，伸手就拿来，恰当地解决了问题。但是，有的妈妈头脑中没有这样的组织，各种新知识来了，往库房里一扔，杂乱无章地堆在那里，甚至很多互相矛盾的知识也放在一起。生活中遇到了问题，想起了这一个理念，又想起了那一条原则，越发困惑，不知所以。这种知识，多又何益？还有的妈妈，在引导孩子解决一个问题的时候，先按照传统观念劝孩子谦让，一会儿又按照新理念要求孩子勇于表达自己的想法，结果是把自己头脑中的矛盾塞进孩子的头脑，给孩子制造困境。因为积极读书学习，结果对孩子的要求变来变去、态度忽冷忽热的妈妈，就是单纯接受了新知识，却对其缺乏有效地选择与组织。蒙台梭利特别强调头脑的条理性，蒙氏教具中大量的练习是进行分类、排序，培养小小孩分类的能力，对于他的思维发展大有裨益。 对书的兴趣PK对生活的热爱 什么是阅读？正如上面谈到的，阅读并非识字而已，阅读的过程是理解书上的语言或图画内容，并从中提炼出一些东西用于自身建构的过程。有效的阅读不仅是吸收和接受，同时也是创新和再造。在阅读之前，读者首先会对书有一种阅读期待，这个期待不是指主观上的期待，而是指一个人的生活经历、兴趣口味、思想水平乃至精神境界等综合因素决定的他感兴趣的方面，决定的他理解的路径。“一千个人读，就有一千个哈姆雷特”、“仁者见仁，智者见智”，说的都是阅读的这种特点。 阅读的差异，不仅是发生在读书的过程之中，而且发生在阅读之外。决定阅读效果的，除了一般的文字理解能力，还有学习能力、阅读期待。从这个意义上可以说，读书功夫之深，深在书本之外。
