2005年9月，某大学大一学生董吉君30刀砍杀父亲，原因只是估计父亲又要唠叨他，“很烦，干脆杀了他算了”。含辛茹苦的父亲怎么也料不到他引以为荣的儿子竟向他痛下杀手。更让他想象不到的是，当警方询问儿子现在对父亲有何想法时，儿子的回答是“没想法”。问他杀人行为受伤害最大的是谁，他回答：“是自己的心灵。”犯下如此滔天大罪，没有一句忏悔，有的只是自己感觉如何如何。难道他是铁石心肠，没有一点人性吗？ 这样的情况当然属极端的个案，但现实生活中也还是会有很多的现象：上大学的儿子半年给父母写一封信，内容很简单——要钱；母亲病了，中学生回家连一杯水都懒得端，却抱怨饭晚了；小学生把自己喜欢吃的菜端到自己面前，对其他人让也不让一下；公交车上，坐在座位上的少男少女谈笑风生，对站立一旁病弱的老人视而不见；轻生的女孩站在楼顶上危急万分，楼下的同龄人却起哄架秧……这些孩子为什么如此薄情寡义？笔者认为，他们的身上缺少了一种“共情”意识。 何谓“共情”意识？是指站在别人角度，去体会、理解别人的情绪、需要与意图的一种人格特质。它既是一种态度，也是一种能力。拥有这种态度与能力的人，可以更好地理解别人、体谅别人，不易发生冲突，极少出现极端行为，自己的生活比较平静，能帮助别人，能感受到幸福和快乐。相反，如果缺乏“共情”意识和能力，就不能很好地融入社会，身边缺少朋友，孤家寡人，即使学识再高，技术再强，也换不来温暖与幸福，更有甚者，形成偏激人格，会做出危害社会的极端行为。 目前，在青少年中“共情”意识严重缺失，主要表现在：心中只有自己，不考虑别人，说话做事不管不顾，表现出极端自私和无情；以自己的内心需求为行动唯一目标，不去体会别人的心理与情感，也不顾及公共秩序与规则，冒失唐突，甚至发生剧烈冲突；在处理与别人的关系时不懂互利双赢，不会协调兼顾。 造成“共情”意识缺乏的原因是多方面的。不可否认，竞争的压力、生存的艰难，导致人们头脑中传统的伦理道德情感弱化，片面强调优胜劣汰；应试教育大潮中，重分数提升，轻人格养成的做法对孩子的道德情感的发展也产生了误导。还有不可忽视的一点，在独生子女时代，孩子身上承载了过多的爱，他们从小就被告知，只要把学习搞好了，别的什么都不用管。于是他们打心眼儿里认为，别人爱他们是天经地义的事，却从没人告诉过他们，他们还需要爱别人——归根结底，孩子的无情来源于我们太过完美的爱。公平地讲，他们不缺爱的动机，他们可能省下早点钱，捐给大熊猫，也可能为了打抱不平头破血流。他们欠缺的是对别人内心的体察、对旁人情感的感受，他们欠缺的是爱的能力。 那么如何培养孩子的“共情”意识呢？ 一、不吝教导，灌输共情 一位外国作家说过，教育就是将生物人演变为社会人的过程。我国的传统教育，是以伦理纲常为主要内容的宗法教育。许多大家名人的启蒙往往是由目不识丁的祖母和母亲进行的。从“孔融让梨”，到“二十四孝”，从“岳母刺字”，到“马母殉国”。伟大的母亲用语言用行动传达一个“爱”字。小爱爱亲人，大爱爱国家。因此，家长要从孩子小的时候就开始对其进行人性、人情的教育和熏陶。要在孩子刚会说话时，教他对挣钱养家的父亲说声“谢谢”；对操劳家务的母亲道声“辛苦”；对帮助过自己的人表达感恩；在稍有行为能力时，对身边有困难的人提供力所能及的帮助。也许，一次公共场合让座并受到赞扬的经历，就会催生一位以贡献社会造福苍生为己任的大慈善家。 二、亲近生活，感受共情 不要在爱的名义和一切为了学习成绩的借口下，将孩子推出温暖鲜活的生活之外。要让孩子“入世”，融人热气腾腾的人间烟火。动手，体味生存的艰辛；动脑，感受创造的愉悦；动口，分享沟通的快乐。在生活的熔炉里，孩子会锻炼得聪慧、机敏、心灵手巧，性格也会变得开朗活泼。尤其是经过克服困难获得成功，更可以使孩子的毅力、韧性、协调能力大大增强，为日后成大器打下坚实基础。 三、适时点拨，解读共情 家长要善于抓住有利时机，引导孩子体会感受别人的情感。比如生病时，由自己痛苦，联想到别人的痛苦；购物时，体会劳动者与经营者的辛劳与压力；聚会时，感受亲情、友情的温馨，学习如何与人交往。家长要学会放手，不要事事替孩子准备周全。不妨留一点不完备的地方，让孩子产生帮助的需要以及受到帮助后的感激之情。由自身推及他人，孩子的心灵会变得越来越广阔和温暖。 四、学会倾听，实践共情 启发孩子面对朋友的感情需求时，学会倾听，以真诚的态度走进对方内心世界。学会站在别人的角度换位思考，将心比心，由此获得更加完整的人生体验，在未来应对复杂的局面时，就会变得游韧有余。 五、以身作则，示范共情 说一千遍，不如做出一件。家长在日常生活中的一言一行，就是孩子无声的榜样。因此，家长要努力完善自己，说话要讲水平和风格，做事要体现素质和教养，营造温馨和睦的家庭气氛和互敬友爱的亲戚邻里关系。对孩子正义善良的举动要支持和鼓励。使孩子在充满爱的温暖环境中茁壮成长。
