☆☆☆事件缘起☆☆☆ 新学期开学已经一个星期了，可小宇一直没有去上学。老师打来好几个电话给小宇的爸爸妈妈，他们也非常烦恼，不明白学习成绩一向优秀的小宇，为什么会突然讨厌学校。但是无论父母怎么询问，小宇总是低着头保持沉默，最后冒出来一句“你们不知道的”。心急如焚的爸爸妈妈只好自己找线索、猜原因。 春节前小宇一直待在寒托班里，寒托班参照学校的时间表，做操、写作业、体育锻炼等，一切都井然有序，所以小宇的寒假作业早就完成了。春节里父母实行“宽松”政策，让孩子尽情地玩、开心地吃，看得出来他过得很愉快，一切都挺正常的，没有理由不上学呀。 带着一肚子的困惑和焦虑，在征得小宇同意的前提下，一家人一起跨进了心理咨询室的大门。 ☆☆☆案例分析☆☆☆ 一开始小宇还是三缄其口，咨询师并不急于探究，而是通过安排轻松的两人交谈，努力与小宇建立相互信任的关系，同时评估他的个性特点。 咨询师发现小宇是个性格内向、规则意识非常强的孩子，他的言谈中经常出现“一定”、“必须”这些词，咨询师怀疑他不肯上学与此相关。 经过不懈努力，小宇总算敞开了心扉。原来，小宇在开学那天早上才发现寒假作业有一道题目不小心漏做了。他想：我把这道题做完了再去上学，做完后又发现时间已经晚了，上学要迟到了。于是小宇决定：我不如明天早点去学校吧。到了第二天，小宇又开始犹豫了：老师、同学知道我昨天没去一定会问我原因，我该怎么回答呢。到了第三天，小宇更加迟疑了：我已经两天没去了，他们会不会觉得我很奇怪啊……就这样，小宇始终没有去学校报到。 咨询师认为，小宇不愿上学其实是过分追求完美的心理在作祟。从最初不能容忍漏做题目，到后来无法面对周围人的不良评价，就是这样“庸人自扰”导致了小宇对上学的恐惧和退缩。 由于爸爸平时工作繁忙，小宇的学习、生活主要由妈妈负责。经过接触，咨询师发现，小宇妈妈身上同样具有较为刻板的认知与行为特征，对孩子要求相当严格，期待很高。在这样的影响下，小宇一直以“做不犯错的好学生”自居并自我鞭策，也从不向父母吐露心声。这种类型的孩子，往往难以接受自身的缺点和不足，甚至一点小疏忽，而且思维不灵活，不懂变通，容易走极端。 ☆☆☆多重干预☆☆☆ 首先，咨询师决定帮助小宇把他“大大的、重重的担心”缩小、减弱至他可以承受的程度。咨询师引导小宇思考“假如开学那天你去上学了，老师发现你漏做了题目会怎么样”、“假如你第二天去上学，老师、同学问你原因，你实话实说会发生什么”……当小宇真正面对、思考这些问题时，他领悟到所谓严重性很多是自己想出来的，是不会发生的，或者即使发生之后也马上会过去的。 同时咨询师也与小宇的父母进行了交流，把面谈中观察到的孩子目前性格上的不足，与可能出现的危害提出来讨论，启发父母反思家庭教育，特别是家庭中不合理的沟通模式、不合理的要求与期待等，重新探索适合孩子成长成才的教养方式。 当小宇的想法开始改变之后，咨询师提出，与班主任老师联系以便帮助他更顺利地解决现实问题，小宇考虑之后同意了。在老师的关心和妥善处理下，小宇终于回到了学校，开始了正常的学习生活，一切又恢复了平静。 ☆☆☆给父母的建议☆☆☆ 毫无疑问，小宇的案例对现代家庭教育是一种提醒：超理智的期望与管教带给孩子的可能是难以弥补的性格缺陷——脆弱、敏感、僵化。在此给父母提出如下建议： 第一、允许孩子犯错。建议父母为孩子提供宽容和信任的氛围，告诉孩子：犯错是正常的，但要在错误中不断积累经验，使得孩子逐渐形成自主思考并行动的习惯与能力。 第二、培养孩子“向前看”的勇气和思维。衡量心理健康一个重要的标准就是能否积极面对现实。一个有朝气有自信的孩子，比一个学习成绩优秀的孩子更具有长远发展的潜能。当孩子遭遇挫折时，建议父母启发他们把视角从过去拉到未来，从慨叹不能改变已经发生的转换到寄望于未发生的、充满一切可能性的。切忌揪着孩子过去的错误或者失败不放，促成孩子形成动不动就后悔、自责的消极思维模式。 第三、千万不可轻视或放弃自身的成长。家庭是一个系统，父母对子女的影响绝不仅限于教养之中，而是一个潜移默化的过程。孩子身上迟早会反映出父辈的认知及行为模式，不管他是否认同。可以说，孩子是父母的一面镜子，如果父母发现孩子有这样那样的问题，首先一定要检视自身，进而不断地自我完善，为孩子树立好榜样。 另外需要说明的是，假期之后孩子产生不愿去上学的心理是正常的，一般要适应一周左右。影响孩子畏惧开学的因素主要有两方面：一是作业没有完成，担心受责罚；二是留恋假期轻松玩乐的悠闲氛围。为了让孩子尽快适应，父母不妨在开学前一周，就要提醒孩子开始倒计时，并且接触与开学相关的人或事，包括检查作业查漏补缺，按照学习生活逐渐调整作息，购买必备的文具用品，给同学和老师打电话，说说新学期的愿望等。
