根据中国青少年网络协会2007年的调查，中国青少年网民中上网成瘾者约占青少年总网民数量的9.72%，其中中学生占到7.57%，高中生比例则为8.69%。 在所有网络成瘾类型中，以关系成瘾和游戏成瘾为最多。成瘾者聊天、交友的比例将近50%，女性占多数。关系成瘾通常指沉溺于网络聊天，结识朋友，进行社会交往，并用这些关系取代现实生活中真实的人际关系。 玩网络游戏等娱乐性目的的人数比例也超过40%，网络游戏成瘾以男性占多数，通常是指以角色扮演的形式，沉溺于体验刺激、惊险的过程中，获取支配和成就感。 中国互联网信息中心2008年的调查也显示，青少年网民中网络游戏用户占67.4%，而中小学生玩网络游戏的比例高于青少年平均水平，有近7成中小学生网民是网络游戏用户。 网协的调查还显示，网瘾青少年与非网瘾青少年在人际交往中存在较大差别。前者在各种人际关系中均存在较大的不融洽情况，他们在“师生关系”(22.32%)、“家庭关系”(21.59%)、“同学关系”(21.35%)中的不融洽比例均超过20%。 另据权威结构的调查数据和案例积累，6～14岁的孩子在上网频率方面，会随着年龄的增长而增加，单次上网时长也会逐渐增长，特别是从小学到初中的转折期，最容易出现沉迷网络的现象。 网瘾，源自“孤独” 孩子上网能成瘾，是由于在现实生活中获得不了情感。比如调查中提到网络社交，因为她在网络中能找到说温情话的人满足她。网友可能说：“嗨，你真得很可爱哦，我喜欢你。”孩子就会很满足。可是他在家里听不到父母这么说，很多父母以工作忙等为借口来远离孩子。在一起的时候，他们又用自己以往的经验和孩子沟通，而不是问孩子怎么了。很多父母已经完全丢掉了与孩子心灵之间的内在沟通与交流，没有自觉力。只是用惯性去对待孩子，父母的父母怎么对待他们，他们就怎么对孩子；社会怎么对待他们，他们也怎么对待孩子。 还有就是心灵层面，没有人去引领孩子了解精神。比如，没有人告诉孩子：“妈妈给你买钢琴，并不是要你成为什么，而是它就是你的伙伴。当你快乐的时候，你可以用它来表达；当你悲伤的时候，你也可以用它来表达；当你生气的时候，你还可以用它来表达。不仅它倾听了你的心声，你也在倾听着它美妙的音符。”孩子没有这样的精神生活。 家长却容易把注意力放在孩子的成绩上，认为成绩才能代表未来的发展。如此，孩子学习就变得被动。现在几乎所有人都想强制儿童快速有效的学习，学校如此，父母也帮学校做这个工作。一个老师要带好多学生，她没办法做到去探究、关注儿童的心理。如果父母再做不到，孩子该怎么办？所以，到了青春期，很多孩子已经完全对精神的和心灵的内在沟通放弃了，觉得太没意思了。 人与生俱来是有能量的，这股能量不在这里释放，压抑下去，就是反向释放。沉迷网络的孩子，心灵获得不了关注，情感获得不了满足，内在又被压抑，学习压力又特别大，这一切情绪怎么发泄呢？他要在网络里寻求发泄。 所以，父母要做的第一件事情就是深刻反省：为什么不可以和孩子交流？为什么不能够引领孩子？ 要避免孩子远离父母，父母首先要学会欣赏自己的孩子，而不能因为成人对这个社会的恐惧，经常把巨大的期望附加在孩子身上，要求孩子这样做那样做。无论从宗教、心理，还是教育学上来说，任何一个孩子都是以最完美、最好的状态来到这个世上，他带着“爱和希望”，却因大人的要求和压力而逐渐忘掉了原本的爱和希望。 但人们对儿童的欣赏真的很吝啬，即使欣赏，也很难真实欣赏。父母可能说：“哦，儿子，你做得真的很好、很棒！”真实的欣赏不是这样的。当你的孩子正在特别努力地弹琴的时候，你要站在他身后，告诉他：“儿子，你很努力，妈妈很感动！” 家长还要信任孩子。一些家长不相信孩子能完成一件事情，总是教。在教的过程中，孩子的空间就被挤压了。一旦空间被挤压，孩子自我探索的兴趣就没有了。所以，父母要信任孩子，放手让他们自己去做。 对于网络成瘾的孩子，父母要做的是，安安静静地坐下来，拉着他的手，说：“无论怎样，你都是我的孩子。这一生我对你的爱，不因你是谁、你怎样而改变。”如果父母说出这句话，孩子会把心稍稍安下来，然后告诉他：“妈妈知道你过去迷恋网络，很可能是妈妈没有关注和照顾到你，妈妈给你道歉。妈妈真的爱你，所以渴望你回家。”这是第二步。第三步，“我承诺，无论你怎样，我都不再训斥你，妈妈愿意真正的尊重和接纳你。”孩子听到这些话，会慢慢平静下来。当然，孩子不会因为这些话马上好起来，他可能会把他之前受到的压抑全部发泄出来。如果父母当年对孩子的教育不够好的话，就得用两三年的时间来承受孩子这样对待你们的状态。 教育没有办法功利，没有办法获得快速有效的方法。所以，父母一定要静下心来，给孩子一份真实的欣赏和信任环境，用心慢慢去感受和体会他的成长，引领他过精神生活。这样的孩子，有着充盈的精神生活，在亲情和网络之间，他自然会优先选择亲情。 成瘾，不是网络的错 从6000多个案例中，我们发现，青少年上网成瘾的主要原因有三：家庭教育方式不当，社会文化的不良影响，学校应试教育重教书、轻育人。其中，作为起点的家庭教育中的“三过度”应负主要责任。
