情窦初开的含羞少女喜欢上英俊帅气的男老师，青涩多情的阳光少男迷恋起清秀温婉的女老师……这并非琼瑶小说中的情节，而是不少走过学生时代的人曾经有过的经历。学生喜欢上了老师，常常让人以为很浪漫，其实很多“师生恋”尝尽酸甜苦辣，最后不了了之。有心理学家认为，从某种意义上说，学生的恋师情结其实是一种心理障碍，对心智尚未完全成熟的青少年来说，需要有人为他们指点迷津。 学生对老师动了感情 “校花”韩菲菲身边不乏爱慕者，但她对围着她转的男生一个也看不上眼，她喜欢的人是语文老师——蔡老师，所以她最喜欢上的课就是语文课。蔡老师毕业于武汉大学中文系，三十出头，瘦高个，表情忧郁，一肚子的雨果、司汤达、巴尔扎克、福楼拜、川端康成、海明威等名家名作，还写得一手好诗，在课堂上朗诵起来声情并茂。菲菲和班里另外几名女生总是有事没事地向老师请教问题，而菲菲更喜欢单独向老师请教。因为喜欢蔡老师，菲菲非常在意蔡老师对她的态度，蔡老师提问她了，表扬她了，在校园里看到她主动跟她打招呼了……这些都让菲菲心花怒放，情绪高涨。但如果哪天蔡老师没有提问她，或在校园遇到因为匆忙没有和她打招呼，她心里就很不是滋味，不断分析老师为什么会这样，并检讨自己是不是某些地方做得不合适，让老师生气了。如果蔡老师对某个女生也像对她一样好，她就会很生气。 高一男生晓风英语成绩一直在班里处在中下游水平，温柔秀美的英语老师为了帮助晓风把成绩提上来，每天单独开小灶为他补课。在与老师单独接触的过程中，晓风不知不觉喜欢上了她。老师的长相、老师的性格、老师含笑的眼睛、老师瀑布一样的长发，都像磁铁一样吸引着他。每次，远远看到英语老师，他都会主动跑过去打招呼，并千方百计寻找能为英语老师效力的机会。 最近几天，他一直没有见到英语老师，以为老师生病了，后来听说老师没来上班是因为休婚假了。顿时，他犹如五雷轰顶。放学后他没有马上回家，而是一个人来到河边，徘徊到天黑，内心抑郁而迷惘，他也不知道自己为什么会这样。 他们为何倾慕老师 美国心理学家赫洛克从发展的角度，把青少年性意识的形成分成4个阶段：疏远异性的反感期——牛犊恋时期——接近异性的狂热期——正式的浪漫恋爱期。赫洛克把进入性萌发期的青少年，对某一特定年长异性倾心和爱慕的情感，形象地称为“牛犊恋”。中学生的恋师情结即是牛犊恋的一种表现形式，琼瑶、茨威格等中外作家的文学作品及影视作品中对这种现象时有描写。日本一位心理学家曾对大学生做过调查，了解他们在中学时期是否对异性老师产生过超过一般师生关系的爱慕心理，相当一部分学生尤其是女生做了肯定回答。 从青少年心理发展的角度讲，进入青春期后，中学生开始对异性产生兴趣，并有了朦胧的性爱心理，有了接近异性的渴望。由于身心的发展以及在家庭和学校地位的变化，中学生进入渴望离开双亲的保护以寻求自立的“心理断乳期”，他们的心理状态矛盾、复杂。由于职业特点，教师与学生朝夕相处，如果此时青少年身边出现一位既富有才华和人格魅力，又能尊重和理解他们的优秀教师，某些中学生就有可能在潜意识中对这位异性教师产生一种朦胧的，混杂着信任和崇拜、依恋和爱慕的微妙情感，进而导致恋师情结的产生。恋师情结是青少年性意识发展过程中可能出现的正常现象，不能不加区分地简单视之为“变态心理”。 另外，青少年学生容易恋师的原因，还跟接触面狭窄有一定关系。如情窦初开的女生，，受言情小说和影视剧的影响，幻想自己的白马王子都是高大英俊，且有经济基础的成熟男子，可看看身边却是一群傻头傻脑的幼稚小男生。身处校园，与社会上的人接触少，自然遇不到年少多金的王子，女生们自然把目光投向学校里的单身男教师。而男生到了这个阶段开始喜欢温柔体贴的女性，但周围女生个个自我得很，哪里懂得照顾他人情绪，所以男生们也会被善解人意的女教师所吸引。 恋师情结的心理特征 1.有一定积极的潜在动力作用 一般而言，中学生的恋师情结多属于一种纯真的精神人格向往。人们观察到中学生迷恋的异性教师，往往是仪表、风度、智慧和人格都出类拔萃，对学生倾注了无私的爱，深受学生钦佩敬仰的人。从心理的深层次分析，中学生这种对异性教师的钟情与英雄崇拜，实质上是他们内心自我完善动机的自然流露。他们常常产生一种自我完善的迫切意向，表现出较强的进取心和行动的积极化。例如，有的学生在学习中迸发出饱满的热情，力求取得优异成绩，以引起倾慕的老师对自己的好感和注意；有的学生希望将来报考师范学院，伴随自己钟情的老师终生从事教育事业。可以认为，中学生的恋师情结，透射出青少年对美好事物的纯真向往，从某种意义上讲，具有一定积极的潜在动力作用。 2.有闭锁心理 观察发现，具有恋师情结的学生大多具有闭锁心理，他们极少向父母、师长或同伴吐露内心隐秘，这和校园“追星族”的张扬、炫耀和模仿行为有很大区别。由于传统的伦理观念和社会舆论，人们对于年龄、能力、社会地位悬殊过大的恋情，通常采取不接纳的态度。这种无形的压力迫使许多中学生将自己的情感深藏在心底，或是通过日记独自倾诉和品味，表现出严重的闭锁心理。他们常常把倾慕对象过分理想化，羞于道出，怯于表达，唯恐自己冒失、轻率的举动会引起对方的不满和反感。因此，这种情感大多发展成一种炽烈、虔诚而又虚幻的单恋。这种理智与情感、幻想与现实、冲动与压抑的激烈的思想斗争，常常搅得他们焦虑不安，对他们正常的学习生活以及心理健康造成了一定的负面影响。
