［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-2528（2010）09-0098-04 为了提高大学生心理健康水平和心理素质，培养德智体美心全面、和谐发展的社会主义事业建设者，面对大学生日益增多的心理问题和大学生心理素质亟待提高的严峻现实，教育工作者对大学生心理健康教育的途径和方法进行了多年的探索。课程教学因其系统性强、覆盖面广、具有正面引导等优势，目前被普遍认为是提高大学生心理健康水平的有效途径之一。[1]有些高校包括部分高职院校已经开设了心理健康教育公共选修课或必修课或专题讲座。但是关于大学生心理健康教育课程设置的一些基本问题如心理健康教育课程定位、心理健康教育课程的性质、教学内容、教学模式、教学效果评价、课程管理等方面还存在着很多需要明确的问题。 学生是课程教学的主体，课程教学的目的是为了更好地促进学生的发展和成长，不论是教育还是教学都应该贯彻“以学生为本”、一切从学生出发、一切为了学生、从学生中来、到学生中去的原则。遗憾的是以往在课程设置方面对学生的需求了解不够。 为了更好地推进大学生心理健康教育课程建设，了解大学生对心理健康教育课程设置一些问题的看法和需求，笔者对在北京、天津、山西、山东、武汉等5省市的14所高校从大一到大三的2651名大学生中进行了调查，问卷调查的内容包括：心理健康教育课程的属性与定位（包括开设心理健康教育课程的必要性、提高心理健康水平不同途径的有效性、课程性质、课程目的和作用等）、心理健康教育课程的教学内容、教学模式和教学方法、教学效果评估等4个方面共19个题目。调查对象的基本构成是：大一学生1045人，大二学生718人，大三学生724人；理科生1528人，文科生959人；男生1172人，女生1315人。一共发放问卷2651份，回收有效问卷2487份，有效回收率为93.81％。 根据调查的结果，笔者对大学生心理健康教育课程教学的一些基本问题进行了探索和思考。 一、大学生心理健康教育课程的属性与定位 关于心理健康教育课程化问题一直是理论界和实际工作者争论的焦点，有的主张将心理健康教育课程化和学科化，即将其作为一门心理健康教育课程纳入到学校的教学计划中；有的则反对心理健康教育课程化，因为课程化只能解决知识上的问题，不能解决情感和行为上的问题，而目前有些已经开设心理健康教育课程的学校也往往把心理学知识课等同于心理健康教育课程。心理健康教育究竟是不是一门课程，该课程的属性和作用是什么，我们从心理健康教育课程的有效性、课程的性质、学生希望心理健康教育课程达到的目的等方面考察心理健康教育课程的属性和目标等与课程定位的有关问题。 1.大学生心理健康教育课程的有效性 提高心理健康水平的途径或方法很多，但在大学生们看来比较有效的途径或方法按其所占百分比的多少，依次为心理素质训练（23.2％）、心理咨询（18.8％）、开设心理健康课程（18.3％）、自助心理调适（14.6％）、学生活动（13.3％）、心理救助热线或网站（7.4％）、心理危机干预（4.6％），其中心理素质训练、心理咨询和开设心理健康课程被认为是提高心理健康水平的三种有效途径。 就大学生对心理健康教育课程有效性的调查发现，51.4％的学生认为该门课程能提高大学生心理健康水平，但不是最有效的；22.3％的学生则认为心理健康教育课程对提高大学生心理健康教育水平的作用很大；17.1％的学生认为作用不大；另有9.2％的学生模棱两可。 尽管大多数学生都认为开设心理健康教育课程有助于提高大学生的心理健康水平，但将该课程与体育、英语等课程相比，43.1％的大学生认为高校对心理健康教育课程不重视，30.8％的学生认为有点重视，3.9％的学生模棱两可，仅有4.1％的学生认为高校非常重视心理健康教育课程。这就意味着大多数高校对大学生心理健康教育课程建设重视不够。但绝大多数大学生们却非常需要高校开设心理健康教育教育课程。调查结果表明，32.2％的大学生认为开设心理健康教育课程非常必要，46.2％的学生认为有必要，17.4％的学生认为没有必要，只有4.2％的学生认为完全没有必要。 从以上分析可以看出，大学生心理健康教育课程是提高大学生心理健康水平的有效途径之一，在对大学生进行心理素质训练和开展心理咨询的同时，高校还应加强对心理健康教育课程的重视，通过多种途径有效提升大学生的心理健康水平。 2.大学生心理健康教育课程的性质 课程性质是课程建设的核心问题，也是课程的根本问题。大学生心理健康教育课程具有哪些特点是开设一门课程首先需要考虑的基本问题之一。本文从心理健康教育必修或选修课程特点和该课程自身的特性两方面来进行探讨。 调查结果表明，近90％的大学生认为有必要开设心理健康教育课程，42.6％的学生认为应该是公共必修课，48.0％的学生认为应是公共选修课，还有4.8％学生认为应为专业必修课，4.6％学生认为应为专业选修课，也就是说2／3左右的学生都认为该课程应该是一门公共基础课程。但在将该课程设置为公共必修课还是公共选修课时学生们存在分歧，各有40％左右的学生分别选择了公共必修课和公共选修课。导致分歧的原因是：（1）在问卷调查的随机访谈中发现，多数学生都认为应该开设心理健康教育的必修课程，但由于现有的必修课程大多采取考试的方式进行考核，学生担心设置必修课反而增加了考试的负担，因而赞成依个人需要去选修该课程。（2）在现已开设的心理健康教育课程的教学中，部分教师确实采用传统学科课程教学模式，将心理健康教育课程教学成为纯粹的心理学知识学习过程，[2]不符合学生的心理需要，因而学生认为将其作为公共选修课开设比较合适。
