一、以色列天才学生培养与鉴别的源起 自1973年以来，以色列的教育家们就明确表达了一致立场：教育公平即意味着教育要满足所有孩子的需要。为了满足一些学生的特殊需求，以色列的国家教育系统致力于为其提供适合的教育。因此，凡经认定具有特殊需求的天才儿童，均可接受与其智力水平相符的教育。况且，天才儿童也需要外界的帮助来处理自身的独特问题。以色列的教育系统对天才儿童的承诺是：为天才儿童提供最好的教育，使教育真正与其自身才能和技能相适应。为了履行这个承诺，教育部特设了一个天才学生部门。 在对天才教育作了整体分析后，教育部为天才儿童设置了特殊的教育框架，多数框架的目的并不是为了发展特殊才能，而是为了达到多领域内能力的平衡。在教育部发行的天才计划目标细则中，除了认知领域的目标，如“发展思维方式”之外，其他的很多目标还强调情感和个体的社会性，如“培养积极的自我形象”、“发展对他人的敏感性和鉴赏力”、“树立自信，培养人际交流和团队合作能力，发展相关的社会能力和领导能力”等。① 根据教育部的政策，学校为天才学生提供特殊计划，这些计划均反映了学生的综合成就和认知能力。教育部称，提供特殊教育的目的在于实现天才学生的潜能，也实现他们的合法权利，进而运用杰出的个人能力为社会造福。换句话说，特殊天才计划的目标有两个：一是为了满足学生的特殊需要。二是利用人的潜能服务国家和社会。 二、以色列天才学生的特殊培养计划 以色列在全国范围内为天才儿童提供特殊计划，因此，任何一名被鉴定为“天才”的儿童都可以参加当地的特殊计划。同样，天才教育部也为天才儿童提供服务，大多数天才儿童的特殊计划都是由该部门发起并进行管理的。 天才教育部和地方部门共同决定每个计划的种类和教学学科的选择。根据地方因素的需求，如地方政权、部门督导员和计划负责人等来选择天才计划的种类及学科。对于来自多地区的学生（来自一个城市或来自不同地方），每项计划都为他们开放，这为资源贫乏的地区提供了便利。以色列的天才计划主要有以下三种： （一）特殊班级 特殊班级出现在以色列的一些大城市，天才儿童可以参加市区学校里的独立班级。参加该计划的孩子和同龄人一起在学校里学习，他们仅在课间时间活动或者会见朋友。特殊班级所学的课程虽是一种加速课程，科目也具有一定深度，但还是以主流课程为主。特殊班级通常在小学（3年级或4年级以前）和中学开设。 （二）活页计划——每周丰富 参加此计划的学生平时在各自学校里学习主流课程，每周会有一天的时间去参加当地中心举办的特殊计划。（地方政府资助到中心学习的交通费用）因此，这些学生既能与原来学校的同学保持一定的社会联系，也可以在该计划中结识新的天才儿童。参加活页计划的学生希望完成他们离开时所缺的常规课程。 当然，这些计划也允许学生学习正规课程以外的学科。所开设的学科课程多种多样，包括自然科学、人文科学及艺术等方面的主题。在课程选择方面，不同的计划有不同的选择方式，其中一些计划允许学生根据个人兴趣来选择课程。每周丰富计划仅为小学生（3年级或4年级以前）和初中生提供。 （三）午后课外活动 参加午后课外活动的学生每周都有一下午的时间在特殊中心度过（在教学日结束以后）。该中心通常位于大学校园内或者社区活动中心内。孩子们可以从不同的科目中选出两门课程进行学习。这项计划方便了孩子们学习常规课程以外的不同学科。该项计划专为小学生设计（3年级或4年级以下）。 参加特殊班级的学生能够获得学校的教育顾问和心理学者的援助。他们可以帮助学生解决情感或学习问题。如果学生还想获得其他种类的服务，则需求助于自己常规学校的教育顾问和心理学者了。在一些活页计划中也雇有教育顾问，他们经常和学生接触。这些教育顾问不仅为学生个体提供咨询服务，还为教师和家长群体提供服务。目前，以色列的天才教育部已开始为从事天才教育工作的顾问提供专门的在职培训课程。这些课程涉及天才学生的情感和社会认知特点，以及如何应对不同的现象，比如双重专业的天才学生在学习中所面临的困难等。 对于学生而言，全国多数地方都提供两种供应品：业余丰富和周丰富活页计划或特殊班级。通过对周丰富活页计划和特殊班级进行对比研究发现，参加特殊班级的学生比参加周丰富活页计划的学生感到满意，因为参加周丰富活页计划的学生几乎将近一周的时间都花在了学习主流课程上。当问及他们的偏好，“如果给出选项，哪一种供应品你们愿意选呢？”结果表明，学生和家长都更倾向于选择特殊班级。有趣的是，我们发现参加周丰富活页计划的学生比参加特殊班级的学生具有较高的自我观念和较低的测试忧虑。然而，前者却不易被贴上“天才”的标签。② 当然，每一种供应品都有其自身的优缺点，正因为如此，它才能满足不同学生的需要。教育部认为，最理想的方式是多种框架并行实施，这样，被鉴定为天才的儿童才能被送到最适合自己的地方。同时，组织和预算等因素也阻止了不同类型的供应品在各地区的开放。
