妈妈的讲述： 我们家小强以前乖巧、懂事、听话，待人有礼貌，学习成绩名列前茅，曾被评为全市的“三好学生”。可是，自从上了初中后，他不知是哪根筋错了位，不管我说什么他都要对着干。暑假期间，我说你要早睡早起，他却偏要熬夜到凌晨，第二天一觉睡到中午；我说你要抓紧时间多看一些书，他却往床上一躺，说：“太困了，先睡足了觉再说吧。”他的脾气也变得越来越坏，动不动就提高嗓门朝我嚷嚷。我说：“你不能老是关在家里，要出去多交朋友。”他立刻吼起来：“我交不交朋友那是我自己的事，不要你管。”如果我再多说几句，他还会上纲上线：“人家交朋友都是几十、上百的请人吃饭，唱卡拉OK，我有这个钱吗？人穷志短，你也不能怪我吧？”这孩子竟然变得如此爱慕虚荣。我又气又急，冲他叫：“学校就这样对你们进行价值观教育啊？我倒要去问老师。”小强立刻嚷嚷：“如果你去找老师，那我就不上学了。我绝对说到做到！”我还真担心他意气用事。 小强以前学习习惯很好，每天放学回家就写作业，然后复习或预习课本。现在，他一进门就打开电脑玩，作业一直要拖到上床前才去做，双休日，身体更像是被“钉”在电脑上似的。我早就听人说，电脑对于青少年来说就像毒品，一旦成瘾，无可挽回。于是，我果断地将家里一台5000多元的电脑低价卖到旧货市场。没想到，从那以后，小强“放学”的时间越来越晚，周末经常要去“补课”，在家里做作业也总是心神不宁。我开始调查他的行踪，不久，就在网吧将他逮个正着，他还振振有辞：“老师布置的作业都需要到电脑上查。”这不是纯粹的一派胡言吗？ 最让我揪心的是小强竟然在学校打架闹事。我气得发疯，他还觉得有理：“邻班的男生欺负我们班同学，我当然要仗义执言，拔刀相助！”我说：“人家又没欺负你，你犯得着大动肝火吗？”小强声音一下子提高了八度：“我最见不得你们这些明哲保身、自私自利的小人！”怎么能这样对父母说话？!看来，我们的教育有些失控了，我和他爸决定对他严加管教。 我们一起商量、琢磨了好长时间，终于拟出了一个“10条纪律8项不准”：第一，每天要汇报当天在学校各方面的表现；第二，外出必须向父母请假并报告回家的时间；第三，交朋友要征得父母同意……没想到，小强没看完就将纸张撕得粉碎，而且还离家出走，住到了同学家。 我们打电话他也不肯接，只是托同学转来一张字条：“如果你们不管我，我也许会成才；如果你们管我，那我连成人都很难。”我们糊涂了：对青春期孩子到底是管还是不管？ 小强的讲述： 我知道在妈妈眼里，我一无是处。可是，她做的事都对吗？ 我已经14岁了，可她还将我当小孩，什么事都要指手划脚；更要命的是，她的安排往往自相矛盾，比如，她一会儿要我早睡早起，一会儿又要我抓紧时间学习；一会儿让我多交朋友，一会儿又担心朋友将我带坏。反正，她对我做什么事都不放心，也从来不认可我的所作所为。 我非常讨厌她的自以为是。现在都什么年代了，完成老师布置的作业，同学之间交流、了解新闻都离不开电脑，而她也不商量一声，就自作主张将电脑卖掉。想让我与电脑绝缘，怎么可能呢？她自己自私狭隘，于是批评我的助人为乐，这能让人服气吗？ 小时候我什么都不懂，什么事都听她的，可现在我长大了，我也有自己的思想和观点，妈妈怎么一点也不理解我呢？ 咨询手记 ●青春期的孩子到底怎么了 进入青春发育期的孩子，除了生理上的变化以外，更重要的是自我意识出现了质的变化，他们对于“自我”的体验和感受前所未有地清醒。如果说，儿童对自己的认识和评价基本是服从成人意见的话，那么，青春期的孩子则完全不同了，他们对自己产生了强烈的兴趣，热衷于表现自己的优点和缺点，希望得到他人的承认和尊重。青春期孩子最显著的特点是反叛和自我表现：“叛”的是别人对他的约束和漠视；“表现”的是自己的价值和地位（作为一个独立的人的地位）。 小强妈妈说“不管我说什么他都要对着干”，其实小强反叛的是妈妈将他当小孩子管的“指手划脚”的言行。妈妈武断地否定电脑的作用并擅自将电脑卖掉，这不仅是无视小强的意愿和感受，而且也否定了小强，将他定位于一个“没有辨别力、没有自控力”、必须由家长来管教的小孩，这当然会激怒自我意识正在觉醒的小强。小强为同学打抱不平而和人打架，带有张扬自我、哗众取宠的意味。 从满足自我意识，追求自我价值的角度来看小强的行为，我们就不会觉得这个孩子浑身是“刺”了。但妈妈并没有认识到小强的这些心理变化，而是沿袭以前的管教方式，难怪他们母子会陷入“你压迫越紧，我越反抗；你越反抗，我就压得越紧”的弹簧模式中。 青春期还有一个很重要的特点就是心理和能力的不同步：心理上渴望独立和自由，但思想认识和各方面的能力还停留在幼稚阶段，不能适应复杂的社会现实。 ●和青春期孩子交朋友 “关系比教育更重要”，和青春期孩子建立一种和谐、融洽的亲子关系，远比对他们实施教育更有效果。 对于懵懂无知的儿童来说，家长的教育的确能起到很好的作用。但是，青春期的孩子对被教育者这个身份非常反感，强烈渴望与家长进行平等、独立的交流，家长就要顺应孩子这种特殊心理需求，首先是和他建立平等、融洽的关系，然后再以“随风潜入夜，润物细无声”的方式将教育融入其中。
