一、本章的内容特点和目标要求 内容特点:烃和卤代烃是有机化学中的基础物质,内容包括了烃和卤代烃的组成、结构、性质、制法和用途,既是第一章内容的具体化,又是学习后续各章内容的基础。 目标要求:(1)了解烷烃、烯烃、炔烃物理性质的变化与分子中碳原子数目的关系。(2)能以典型代表物为例,理解烷烃、烯烃、炔烃和卤代烃等有机化合物的化学性质。(3)能根据有机化学反应原理,初步学习实验方案的设计、评价、优选并完成实验。(4)在实践活动中,体会有机化合物在日常生活中的重要应用,同时关注有机物的合理使用。 二、表现性评价的设计 1.本章表现性评价总体安排 活动表现评价是在学生完成一系列任务如:实验、辩论、调查、设计等的过程中进行的。结合本章的学习特点,表现性评价作了如下安排:
[设计阐释]本章的表现性任务有:实验探究、查阅资料、走访调查、动手制作四项,实验探究可考查学生实验的设计、实验的基本操作能力;查阅资料,可以积累丰富的课外知识,学会使用网络工具;走访调查,使学生联系生活实际,学以致用;动手制作,抽象的结构直观化,培养了动手能力。 2.一次表现性评价 [设计阐释]学习《有机化学基础》的主要目的是通过各种探究活动让学生研究有机物的组成、结构、性质和应用,认识研究有机化学的一般方法,增进学生对实验在科学探究中重要性的认识并发展它们的实验技能。溴乙烷在NaOH水溶液中发生取代反应的产物验证的实验探究,是一个十分典型的有机化学实验。 我设计了四个活动项目,分别从“反应装置的设计、
离子的检验方案的设计”对实验的基础知识和技能、过程和方法进行评价,从“评价与反思、评语与等级”方面对学生的情感态度与价值观进行评价。 活动1:反应装置的设计(35%)
[效果评价]评价内容的设计,让学生清楚活动的顺序和内容,知道“做什么”;内容与标准并列,使学生明确每项活动的标准和理想的活动表现目标,知道“怎么做”;恰当的评分比例,强调了评价中较核心的内容,知道“做的结果”;自评与他评,是学习和交流的过程,能够发现自己的优势与不足,学会如何倾听别人的意见,如何表达自己的观点,同时分享到参与评价的快乐。 活动2:
离子的检验方案(35%)
[效果评价]从选择仪器、药品,到实验的设计、结论的得出,学生必须自己创造出问题的解决方法。学生在装置的设计中有的考虑了实验中温度的控制,有的考虑了环保,还有的考虑装置的简易性,各有特色。在离子检验的过程中,有的学生没有做出预期的浅黄色沉淀,而是黑色,有的出现浅黄色沉淀,但步骤又不一样等等,他们用自己的行为表现出学习的过程和结果,虽然有许多欠缺,但真正体现了学生的自主学习。 在这个过程中,评价者必须观察被评价者的实际操作或记录学习成果作出评判,通过评价,促进了他们对自己探究过程的反思,能够使学生在实际操作中学习知识和发展能力。 活动3:评价与反思(30%) 实验探究中我做了些什么? 我组设计的反应装置与其他组相比, 有何优缺点? 你认为哪个组设计的方案最合理,说 实验中我遇到何问题?又是如何解 我发现了什么新的东西,提出了什么 实验后,是否想到更好的方案? 实验中是否与小组其他成员交流和 合作,并欣赏他人? 本实验中我的感受和收获是? 在以后的学习中还有哪些方面可以 做得更好呢? [效果评价]对自己的各种行为表现或思考的内容进行质性描述,直观地反映出学生发展的独特性和差异性,深入再现了学生发展的过程。而对自己探究过程和结果的反思与评价,是对自己的认识过程进行再认识,从而诱发出新的想法和新的思路,促进学生认知过程和结果的最优化。 活动3没有详细的评价标准,有些如投入程度、合作态度、意志力和探索精神等,是难以用客观的、量化的指标精确地进行描述、区分和测量,但学生用描述性的语言填写完后,可以直观表现出他对这项活动的态度是否端正,教师可以结合学生在活动中的表现进行打分,进而给出评语和等级。