浅谈新课程学习中的评价设计

      一、本章的内容特点和目标要求

      内容特点：烃和卤代烃是有机化学中的基础物质，内容包括了烃和卤代烃的组成、结构、性质、制法和用途，既是第一章内容的具体化，又是学习后续各章内容的基础。

      目标要求：(1)了解烷烃、烯烃、炔烃物理性质的变化与分子中碳原子数目的关系。(2)能以典型代表物为例，理解烷烃、烯烃、炔烃和卤代烃等有机化合物的化学性质。(3)能根据有机化学反应原理，初步学习实验方案的设计、评价、优选并完成实验。(4)在实践活动中，体会有机化合物在日常生活中的重要应用，同时关注有机物的合理使用。

      二、表现性评价的设计

      1．本章表现性评价总体安排

      活动表现评价是在学生完成一系列任务如：实验、辩论、调查、设计等的过程中进行的。结合本章的学习特点，表现性评价作了如下安排：

      

      

      ［设计阐释］本章的表现性任务有：实验探究、查阅资料、走访调查、动手制作四项，实验探究可考查学生实验的设计、实验的基本操作能力；查阅资料，可以积累丰富的课外知识，学会使用网络工具；走访调查，使学生联系生活实际，学以致用；动手制作，抽象的结构直观化，培养了动手能力。

      2．一次表现性评价

      ［设计阐释］学习《有机化学基础》的主要目的是通过各种探究活动让学生研究有机物的组成、结构、性质和应用，认识研究有机化学的一般方法，增进学生对实验在科学探究中重要性的认识并发展它们的实验技能。溴乙烷在NaOH水溶液中发生取代反应的产物验证的实验探究，是一个十分典型的有机化学实验。

      我设计了四个活动项目，分别从“反应装置的设计、离子的检验方案的设计”对实验的基础知识和技能、过程和方法进行评价，从“评价与反思、评语与等级”方面对学生的情感态度与价值观进行评价。

      活动1：反应装置的设计(35%)

      

      ［效果评价］评价内容的设计，让学生清楚活动的顺序和内容，知道“做什么”；内容与标准并列，使学生明确每项活动的标准和理想的活动表现目标，知道“怎么做”；恰当的评分比例，强调了评价中较核心的内容，知道“做的结果”；自评与他评，是学习和交流的过程，能够发现自己的优势与不足，学会如何倾听别人的意见，如何表达自己的观点，同时分享到参与评价的快乐。

      活动2：离子的检验方案(35%)

      

      ［效果评价］从选择仪器、药品，到实验的设计、结论的得出，学生必须自己创造出问题的解决方法。学生在装置的设计中有的考虑了实验中温度的控制，有的考虑了环保，还有的考虑装置的简易性，各有特色。在离子检验的过程中，有的学生没有做出预期的浅黄色沉淀，而是黑色，有的出现浅黄色沉淀，但步骤又不一样等等，他们用自己的行为表现出学习的过程和结果，虽然有许多欠缺，但真正体现了学生的自主学习。

      在这个过程中，评价者必须观察被评价者的实际操作或记录学习成果作出评判，通过评价，促进了他们对自己探究过程的反思，能够使学生在实际操作中学习知识和发展能力。

      活动3：评价与反思(30%)

      实验探究中我做了些什么？

      我组设计的反应装置与其他组相比，

      有何优缺点？

      你认为哪个组设计的方案最合理，说

      实验中我遇到何问题？又是如何解

      我发现了什么新的东西，提出了什么

      实验后，是否想到更好的方案？

      实验中是否与小组其他成员交流和

      合作，并欣赏他人？

      本实验中我的感受和收获是？

      在以后的学习中还有哪些方面可以

      做得更好呢？

      ［效果评价］对自己的各种行为表现或思考的内容进行质性描述，直观地反映出学生发展的独特性和差异性，深入再现了学生发展的过程。而对自己探究过程和结果的反思与评价，是对自己的认识过程进行再认识，从而诱发出新的想法和新的思路，促进学生认知过程和结果的最优化。

      活动3没有详细的评价标准，有些如投入程度、合作态度、意志力和探索精神等，是难以用客观的、量化的指标精确地进行描述、区分和测量，但学生用描述性的语言填写完后，可以直观表现出他对这项活动的态度是否端正，教师可以结合学生在活动中的表现进行打分，进而给出评语和等级。