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例2：工业革命的前提条件。 
这种横割式的历史原因分析，我们可以简称为“并列式”。例1为“平分并列”，例2为“主次并列”。 此外，还有纵横结合的历史原因分析，我们可以称之为“立体式”。其中又有“交叉立体”和“重迭立体”（图示略）。 （二）、从历史原因分析的称谓来看，有不同角度的表述。 1.一般表述。 如根本原因和具体原因、主要原因和次要原因、间接原因和直接原因、主观原因和客观原因、内因和外因等。 2.特殊表述。 ①、条件。指具体原因（针对性强）。如中共诞生的历史条件。 ②、背景。指具体原因（针对性中）。如新文化运动兴起的背景。 ③、因素。指具体原因（针对性中）。如当今世界制止大战、维护和平的有利因素。 ④、形势。指具体原因（针对性弱）。如鸦片战争前形势。 ⑤、前提。指主要原因。如工业革命前提。 ⑥、目的。指主观原因。如冷战目的。 ⑦、根源。指根本原因。如现代战争根源。 ⑧、导火线。指直接原因。如第一次世界大战导火线。 ⑨、借口。指形式上的直接原因。如英国借口“亚罗号事件”。 （三）、从历史原因分析的处所来看，有不同方位的立足点。 1.事件兴起之因。 如第一次国共合作的原因、日本明治维新的原因等。 2.事件结果之因。 如义和团失败原因、大革命失败原因、中国新民主主义革命取得胜利的原因等。 二、历史原因的规律化概括 历史原因分析纷繁复杂，头绪众多。但只要我们认真细致地就其内容和形式进行梳理归纳，就能寻找出一些规律来。 （一），经典指导。 历史原因分析首先涉及到一个基本观点（基本理论）问题。我们的历史教材通常是以马克思主义历史唯物论作为基本观点（基本理论）的；因而我们在探究历史原因分析规律化时，也应以马克思主义经典为指导。 上海市高中历史会考纲要把马克思唯物史观的基本理论概括为：①、生产力和生产关系理论。②、社会形态及特征理论。③、阶级与国家理论。④、革命理论。⑤、人民群众和杰出人物关系理论。⑥、民族问题理论。⑦、战争问题理论等等。 这些基本理论为我们进行历史原因分析奠定了基础、指明了方向。如我们在分析革命和改革的原因时，可以引用“生产力与生产关系”的理论；分析民族革命、民族起义时，可以应用“一切民族压迫都势必引起人民反抗”的原理；分析近代大战原因时，可以运用“帝国主义（政治、经济发展不平衡）是战争的根源”的观点。 （二），重要模式。 假如我们对历史原因分析的内容的共性作概括，则会发现许多重要的程式。 1.经济着手。 根据“生产力决定生产关系”、“经济基础决定上层建筑”的基本观点，现有历史教科书和大纲对历史原因的分析往往是从经济着手的。 翻开上海市高中历史《会考纲要》，就马上得到佐证： “英国资产阶级革命背景：(1)、随着资本主义发展……” “美国独立战争原因：(1)、北美资本主义经济发展…” “科学共产主义创立的历史条件：(1)、资本主义经济危机…” “1848年欧洲革命发生的原因：(1)、农业歉收…” …… 2.注重政治。 在阶级社会中，每一件历史事件的发生，都有着深刻的政治背景。我们的历史教材中，对重大历史事件原因的分析几乎都离不开政治因素。 例、法国大革命爆发原因：(1)、波旁王朝腐朽统治阻碍资本主义发展。(2)、封建等级制度激化了矛盾。(3)、启蒙思想唤醒人民。如从广义而言，都可以理解为政治原因。 又例，第一次世界大战爆发原因：(1)、是资本主义国家政治、经济发展不平衡的结果。(2)、是帝国主义两大军事集团互相争夺的结果。(3)、是帝国主义疯狂扩军备战的结果。如从叙述的角度而言，皆可视为政治原因。
