政治教育、道德教育与人文教育（以下均称“三项教育”），在高等教育中的不可或缺的重要地位。然而，要取得良好的教育效果，既要分清“三项教育”在人才培养过程中的不同分工，又要弄懂它们在教育过程中的相互衔接和配合关系，如此才能制定科学合理的落实方案。 一、“三项教育”各自的价值取向 人文是指人性中的美好成分，是以真善美为核心的人类思想体系。人文教育就是人文精神的教育，就是通过人文知识的传授，培养学生热爱生命、关爱人生、关心社会、关爱自然、追求真善美的人文情怀。人文精神本质上是一种自觉、自由、批判、怀疑的精神。人文精神教育主要包括思想水平的提高，鉴赏能力的增强和终极意义的关怀。人文精神从本质上包含三个层次：第一是价值观的层次，人应该追求一种真、善和美的价值观；第二是知识的层次，人应该具备一些人文知识积累，加强一些历史、哲学、审美等人文修养的训练；第三是举止、礼仪的层面，人应该由内而外展现出一套和谐的与社会相适应的礼仪规范和文明举止。一个不具备人文精神的人很有可能会成为“有智商缺人性”或者“有能力缺教养”的人。人文精神的培育是一个不断发展和积累的过程，它要求我们不断吸取人类历史上的文明精华，不断摒弃已经落后的观念和思想。 政治教育是所有国家的统治者维护国家安全和社会稳定发展不可或缺的手段。政治教育是教育者根据统治阶级和受教育者的需要，有目的、有计划地采用直接或间接的手段，传递政治文化以形成和发展受教育者的政治素质，进而凝聚社会力量促进社会文明的教育活动。高校的政治教育是实现大学生政治社会化的有效途径。政治教育具有鲜明的政治性，它体现了占统治地位的那个阶级和政党的意志。这一点规定了政治教育内容的本质价值取向，也决定了政治教育的倾向性；此外，政治教育还具有文化性。它主要表现为三个层面：一是政治的观念、信仰及价值观，是政治价值追求层面的；二是政治的规范、准则及谋略，是政治技能层面的；三是政治的概念、原理及经验，是知识层面的。最后，政治教育本身具有社会实践性。政治教育具有十分现实的目的性，那就是维护社会政治稳定，凝聚力量实现国家的发展目标。社会主义国家的政治教育更应该注重社会实践性，因为承载着人性解放的使命，通过政治教育应该促进社会主义民主政治的发展，从而促进整个社会的文明与进步。 对于任何国家来说，道德教育都是必不可少的。任何一个社会，政治可以不断更迭，而道德却要永恒存在。否则，社会就会坠入残酷、黑暗、腐败的深渊。道德教育是对个体进行道德人格塑造的过程，它是以私人美德、社会公德和集体道德为主要内容的教育，通过启迪、疏导使受教育者形成稳定的道德认知，通过陶冶和体认的方式，使受教育者产生真挚的道德情感，并通过实践的磨炼坚定教育者的道德意志，从而笃行道德规范。所以，道德教育是有组织有计划地按照被社会认可的道德规范体系的要求，对受教育者施加道德影响的活动。道德可以分为美德与规范，其中规范具有时代性、阶级性的一面，它体现了统治阶级的意志，反映了道德由社会经济基础决定的一面，所以，道德具有维护社会稳定的功能。社会主义社会的道德教育必然体现了社会主义社会的道德规范要求；而在另外一个方面，人类社会万变之中也有不变的东西。道德是人类精神文明的核心，在人类的文明发展进程中永恒的文明积淀是美德，而美德就具有继承性，如诚信、舍己救人等都是永恒的普世性的美德。因此，道德教育就具有永恒性和继承性的特点。这要求道德教育既要紧跟时代的步伐，又要尊重自身发展的规律。另外，道德起源的基本原理决定了道德教育要产生实效就必须要跟丰富的社会生活相联系，做到道德教育生活化。 二、“三项教育”的相互关系 人文教育是基础性教育，明显具有稳定性、基础性和非功利性的特点。它包含的内容很广，既包括人处理与自身的理性、情感与意志的关系，又包括人与社会、自然的关系，它反映一个人的思想理论水平和基本的审美素质。它能使学生具备高尚的道德情操、强烈的社会责任感，高品位的人格素养，宽广的理论视野和多维的创造思维，能使学生成为更加完整而非片面发展的人。因此，人文教育是学生从专业“机器”转为专业人才的基础性教育，它可以增加人才的宽度和厚度，防止教育的异化与失衡。它能培养学生高尚的情操、丰富的情感和健康的审美。人文教育是道德教育与政治教育的基础，它为后者提供丰富的思想资源和创造性的思维，没有人文教育，道德教育和政治教育达不到应有的高度。 道德教育为人文教育提供价值判断的标准，它决定着人文教育的价值取向。人文教育是追求真善美的教育，这个真善美的标准是由道德教育的内容来阐释的。对于政治教育来说，道德教育是其顺利实施的基础，它为政治理想追求的科学性和终极性提供价值支持。张汝伦在《坚持理想》一书中认为，任何人都有社会理想，只是自觉与不自觉，否定理想是对人性的侮辱。社会政治理想是理想的最高层次，学校德育自然应该对学生的政治理想信念教育负起责任。而学生的道德进步本身就有利于推动社会政治文明和政治理想的实现。 政治教育是方向性教育，它为人文教育和道德教育指明方向，我们的道德教育既不是封建主义的，也不是资本主义，而是社会主义的道德教育。我们的人文精神也是与社会主义理想追求融为一体的人文精神。可见，三项教育是密切相关的，道德教育与政治教育的共同衔接点应该是社会理想教育，人文教育与道德教育的交接点是健康人格的塑造，人文教育与政治教育的交接点是体现人生意义关怀的人生观教育。三项教育只有科学配合，合理实施，我们才会真正培养出有理想、有道德、有纪律、有文化的全面发展人才。 然而，他们毕竟分属不同的领域，在具体教育内容和教育方法上具有很大的不同。 三、“三项教育”的科学落实 根据前面部分的论证，“三项教育”要取得理想的效果，首先需要站在教会学生“做人”，即培养全面发展人才的高度进行顶层设计。对“三项教育”的价值观和教育目标进行全面设计，在充分考虑三者相互关系的基础上，实现课程体系上的有机融合，即“三项教育”在相互交叉的关节点上要相互印证而不是相互冲突。然后，根据各自的价值取向和学科发展规律，予以适当分离，建立起各自独立的教育体系。
