“空白”艺术，原是“接受美学”中关于文艺作品审美欣赏的一个概念。它是作品未明确写出来的部分，是作品已写出部分向读者所提示或暗示的意境与结局，也就是给读者留下联想和再创造的时空，读者可以通过已写出的部分去想象、去思考，从而获得对作品更深刻的理解和把握。 思想教育中的“空白”，就是指教育者未明确指出的意思和暗示的道理，它能够激励受教育者广泛地想象，主动地思考，深刻地领会，从中受到启迪。那么，在思想教育中有哪些“空白”艺术可资借鉴呢？ 引而不发。孟子说：“引而不发，跃如也。”意即教射箭的人拉满弓，搭上箭，摆出跃跃欲射的姿势，就象要射出去的样子，但并不射出去，以便让学箭的人去体会要领。同样，做思想教育工作也要循循善诱，启发自觉，让受教育者自己在切身体验中仔细揣摩，领会问题的实质，达到自我教育的目的。 延迟评价。在引用事例时，只讲述来龙去脉，对事件、人物和行为暂不作评价，不急于亮观点、下结论，留出一段“空白”，让受教育者在自由和谐的气氛中畅所欲言，各抒己见，展开讨论和辩论。在此基础上，由施教者总结讲评，形成共识，统一思想。 抛砖引玉。在思想教育中，有时，高深的道理往往不宜直接灌输。如果一开始就满口大道理，或者故作高深，就会让人难以接受和认同。要深入浅出地讲，从身边、从眼前谈起，让受教育者逐渐进入角色，投入身心，细细领会，然后一步一步引导他们得出成熟、正确的结论。 点到为止。对女军官、女士兵和性格内向的同志来说，他们的特点是自尊心强，自我评价高、心理活动不易外露。思想教育中，特别是在讲到他们的问题时，往往只需要提醒一下，点到为止，有意留点“空白”，不必过于深究，把话说穿讲透。这样做，使得他们感情上容易接受，从而能够主动地进行自我省察，改正错误。实践证明，这种方法的效果比较好。 于无声处。上思想教育课，口若悬河，滔滔不绝，其效果未必好。有时候讲课嘎然而止，于无声处留下“空白”，给人以琢磨思考的余地和联想回味的时间，这无疑会加深受教育者对问题的理解和对事物本质的把握。 画龙点睛。在思想政治教育中，先讲清基本原理，给出条件，做好铺垫，在此基础上，鼓励受教育者开动脑筋，积极思考，科学推断，得出正确结论。也就是“龙”由施教者来画，“点睛”的工作给受教育者自己完成。 余地生辉。在进行革命传统教育和学习先进模范事迹时，详细讲述几件感人肺腑的典型事例，声情并茂，慷慨激昂，使受教育者如临其境，受到强烈的震撼和感染，即使教育已经过去很长时间，感人的场面仍然会萦绕在人们的心头，继续起到鼓舞、激励受教育者的作用。这就是所谓余地生辉，余味深长。
