激励方法是思想政治工作的重要方法之一。实行激励的目的，在于鼓励学生树立远大的理想、调动学生的积极性，更好地发挥他们的聪明才智，勤奋学习，尽早成才。本文仅就激励方法谈谈浅见。 一、目标激励 目标激励就是帮助学生树立各个时期的目标，并激励他们实现这些目标。教师要善于帮助学生确立足以激动人心的目标，激励学生们齐心协力地去实现。目标的制定，必须符合时代的要求，内容要充实合理，方法也要得当，应该使学生感到既可望又可及。还应针对不同年级的特点，制订出不同的具体目标。例如，一年级的大学生，刚刚进入大学，学习、生活均感到不适应，听课跟不上，笔记记不下来，教材无从掌握，课余时间不知如何安排，等等。针对这种情况，就应树立一个近期目标——尽快熟悉和适应大学生活；在生活上，要加强组织管理，迅速建立起各级各类学生自我管理的组织，强化行为管理，教师应从各方面关心他们，多做服务性工作，使他们体验到组织的关怀，集体的温暖，用集体生活的归属感去克服离家和离开原来集体产生的孤独感和陌生感；在学习上，教师应加强学习及科研方法的指导，使学生懂得，大学是职前教育，其教学已从中学的既定结论阐述，转向介绍各派理论争议和最新学术发展动向。对学生的要求，也由正确再现教学内容向汇聚众家之长确立个人见解方向转化。这就要求大学生要逐步培养较强的自学能力和探索性、创造性的思维。要从课外阅读、学术研究、文体活动等方面组织好学生的课余生活。确定了这样的目标，学生的行为就有了一定的规范。就能够在教师的指导下，尽快适应大学生活。再比如，高年级的学生，在校学到了一定的专业知识，但缺少实践能力。针对这个问题，激励的目标可以确定为如何运用理论去指导实践，提高各种能力上。在确定年级具体目标后，还应制订出若干小目标，这样工作才能有成效。 二、行为激励 行为激励是指教师的示范、表率作用对学生的激励。行为是教师在学生中树立威信的重要因素。学生不单单是听教师的“言”，更主要的是观其“行”。这就要求教师必须有良好的形象。实践证明，对自己要求严格，乐意关心他人，事业上奋力进取的教育者，他的语言会感人，行为令人折服。教师的思想品德、道德情操、举止风度、对学生将时刻起着潜移默化的影响。这就要求教师要严格要求自己，以身示范，用自己的言行为学生树立榜样。教师的言行对学生有巨大的感染力和说服力。教师的一言一行，一举一动都会给学生心灵深处留下印象。身教胜于言教，要求学生做到的，教师一定要先做到；不许学生做的事情，教师一定不要做。如果在学生面前讲的是一套，做的却是另一套，哪怕是一种小事也会失去学生对教师的信赖。教师的言行容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞和鞭策，从而实现端正学生的思想，指导学生的行为，更好地完成由思想到行为的转化。教师的表率作用不仅改变了人与人之间的关系，体现了人人平等的民主精神，还能使人产生一种责任感。因此，教师的行为激励在思想政治工作中的作用是巨大的。 三、奖励激励 奖励激励是对良好行为的一种积极的肯定，它既包括物质的，也包括精神的。当代大学生思想活跃、兴趣广泛、自尊心强，迫切希望得到老师和他人的尊重、肯定。当他们的行为受到称赞时，就感到自己的努力得到了人们的承认，自我价值得以实现，从而受到鼓舞，产生更大的学习、工作热情。奖励或表扬对每个人都能引起愉快的情感，这是由人的心理特点决定的。希望得到赞赏，这是学生的普遍心态。表扬是在愉快的状态下进行的，因而能引起学生积极、肯定的情绪体验，能激发学生的积极性、创造性、主动性。当今世界处处充满着竞争，从根本上来说，竞争就是人才的竞争，而人才的竞争就是人的创造性的发挥。一个人如果不断受到外界积极愉快的刺激，那么他就能发挥出极大的潜能。因此，教师应利用表扬的方法，调动学生的积极性。学生做出成绩时，哪怕是微小的，也要在适当的场合给予表扬。 学生一旦取得了成绩，就应及时表扬。这样可以强化学生的内在驱动力，保持积极进取状态，教师要有时间观念，不要错过良好的机会，若漫不经心，一拖再拖，过了一段时间以后再表扬，则效果就会降低。 表扬要实事求是，内容具体，切忌空洞。要在调查研究的基础上，准确地表扬。对表扬的事实，不缩小，恰如其分，不能为树典型，不重实际，随意浮夸。 表扬要出于公心，公平合理，秉公办事不能亲近疏远、感情用事。该奖则奖，该罚则罚。否则，学生就有不公平之感，认为老师不讲原则，没有标准，滥用职权。从而失掉对老师的信任，积极性受到挫伤，造成师生关系紧张，不利于开展工作。尤其是对曾犯过错误的学生，不能歧视，要与其他学生同样对待。一旦有了进步，就应对其表扬，使其增强自信心，改正错误，不断前进。 表扬的方式是多种多样的，可灵活运用，学生的性格、气质各有不同，应因人而异，因事而异，不可一刀切。当众表扬、个别表扬、口头表扬、书面表扬、直接表扬、间接表扬等均可达到调动学生积极性的目的。 金无足赤，人无完人。不能要求被表扬者必须方方面面皆如人意。这样是不利于调动学生的积极性的。教师应注意抓主流，看长处，学生做了某件有益的事情，取得了某项成绩，发生了某种转变，教师都应给予表扬鼓励，不要求全责备。 奖励或表扬有很大的牵动效应。虽然是对个别学生或少数学生进行表扬，但其作用却是巨大的。被表扬者和其他学生均可能受到教育。前者由于受到赞许，从而更能激发向上拼搏的行为反应，并且有一定的稳定性和持久作用，后者则学习有榜样，努力有方向。教师应充分利用表扬这一特点，抓典型、带一般、促后进。定期开表彰大会，对先进个人、先进集体大张旗鼓地宣传、表扬，给予精神上、物质上的奖励，宣传报道他们的事迹，制造一种争当先进的气氛，以便达到广大同学共同提高、共同进步的目的。
