青年期是社会化的重要时期，个体在社会的影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定的社会所认可的心理—行为模式，成为合格的社会成员。大学时期更是个体社会化的关键时期，大学生通过价值观念、行为规范与社会技能的社会化为进入社会做好准备，其中一个重要的方面或途径就是阅读，通过阅读，理解、接受社会态度与习俗，并由此塑造自己的个性。这是因为语言是一种文化最为集中的反映，其所蕴含的观念、思想与各种知识，会在阅读中发生深刻的、潜移默化的影响。从这个意义上说，阅读是大学生完善自身的重要实践活动，阅读的过程就是社会化的过程。 一、大学生高效阅读能力的培养 大学学习是由低年级到高年级，由浅入深，循序渐进的过程，每一阶段都有较稳定的阅读特点。低年级学生主要表现为学习型阅读和消遣型阅读的特点。由于知识结构还未完全定型，专业思想不够稳定，他们对于专业书刊的阅读很有局限。而强烈的探究欲使他们涉猎书刊范围较广，希望能够通过阅读拓宽自己的知识面，使个人的文化及修养达到较高的水准。所以低年级大学生的阅读往往与社会畅销书的流行同步[1]。高年级的大学生思维逐渐复杂，阅读能力日趋提高，专业思想稳定，专业性阅读兴趣较浓厚，多元化阅读大量的专业书刊。有些学生还会协助教师完成一些研究课题，或为完成年度论文和毕业论文阅读许多专业以及相关专业的文献资料等。同时，面临就业的压力，为了增加自身的竞争优势，他们还要有计划地阅读各种考试类书籍，所以，高年级大学生的阅读特点多为研究型阅读和实用型阅读。 应试教育制度下的大学生，高考的压力使他们更加重视课本知识的学习和理解，而真正意义上的阅读则较少，对一些学生来说甚至可以说根本不存在，很多学生不具有科学高效的阅读方法，限制了阅读的速度和质量，这无论对其知识结构的建立，还是社会化水平的提高都是一个很大的限制。就大学生活本身来讲，阅读也具有重要的作用。 首先，阅读是获取知识的手段。大学生处在一个多信息渠道的时代，一个多媒体的时代，每个人都变得迫切地需要汲取知识，高效的阅读能力对于大学生接受信息、获取知识尤为重要。其次，阅读是写作和研究的基础。在大学阶段，论文写作是大学生需要面对的一个新课题，尤其是毕业论文的写作，要求大学生大量阅读各种资料和书籍。相当多的大学生由于自身低效的阅读能力，往往只能在学校借阅5-10本相关书籍就开始写作毕业论文，并且由于不能有效提取参考书的信息，往往采用直接引用原书的文字、观点，或者直接从互联网上搜寻相关资料，通过复制、粘贴等简单粗糙方式完成论文写作。如果大学生注重高效阅读训练，就能在参考书籍中迅速准确地捕捉信息，并将其纳入自己的思考体系作为参考，避免毕业论文抄袭、雷同等问题。发达国，家很早就普及高效阅读教育，从小学生到大学生都具有极强的快速阅读能力，因为他们的论文写作必须参考大量的书籍，一般至少会参考30-50本，如果不能快速高效阅读并准确获得所需知识，那么根本无法在规定时间内完成自己的作业。最后，阅读是培养大学生提高人文素养的重要途径。《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”把人文素养和科学素质摆到了并列位置。我国高等教育通过几年的院校合并、专业调整和课程体系的改革，增加了人文社科课程，目的在于提高大学生的人文素养。但是，单靠开设几门人文社科课程是远远不够的，大学生必须阅读人文、历史、社会科学书籍，博览群书，长期熏陶，如春风化雨，潜移默化，才能逐渐提高大学生的人文素养[2]。 二、网络时代的高效阅读 网络的开放性与互动性，使阅读的广度无限扩大，让阅读变得更加丰富和多元化。人们的阅读习惯正在被改变，浏览网页本身就是一种“阅读”，参与信息社会是以阅读的方式进行的[3]。传统的阅读教育目标是培养读、写、算的能力，网络时代的阅读需要我们具备更高的阅读素养。目前网络阅读能力的培养核心是“引导人们持续、有效地获取新知识”。 网络阅读是把双刃剑，既能给大学生带来“学习的革命”，又使大学生面临是否能够有效地搜寻、评估、筛选信息的问题，面临着一个利用网络资源进行学习和形成终生学习能力的问题。因此，面对网络阅读，高效阅读能力培养中的重点之一就是注意力的控制与分配能力，即信息判断力。读者要根据阅读的目标，合理分配阅读时间，抑制与阅读主题无关的信息干扰，积极利用网络或文本提供的导航辅助功能，在网络中进行定位和阅读。要学会在有限的时间内接收到更多、更新、更有用的信息。网络是一个无边无际的知识海洋，网络结点间的关系十分复杂，每一结点上均存在多个并行选择，不同岔路指向不同目标，频繁跳转容易使读者丧失自己在网络中的位置，“迷途”难返，造成阅读效率低下，如果不具备敏捷的信息判断力，就有可能被垃圾信息所淹没。在网络阅读中，高效阅读能力培养的重点之二是网络阅读素养。网络阅读素养是指读者具备一定的网络知识，并利用这些知识去检索、获取、评估、组织信息的能力，通过自身不断学习逐步养成的能力综合体。为了提高网络阅读素养，读者应学习网络基础知识，采取必要的网络安全防范措施，加强网络阅读意识的培养，多方提高网络阅读能力。高效阅读能力培养的重点之三是信息查询和搜集能力。通过选用适当的检索工具和语言，能迅速地在浩瀚无涯、丰富多样的海量信息中过滤出适用内容，提高阅读效率。此外，网络信息综合分析评价能力也是高效阅读能力培养的重点之一。在挑选出有用信息后，再将有用的信息进行分类综合，从中提取主要观点和思想，经过合成、重组、创新，形成新的观点，得出新的结论[4]。 三、培养高效阅读能力的有效途径 法国大科学家贝纳尔说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”掌握正确的方法对提高阅读效率具有直接的重要意义。提高阅读能力有多种途径和方法，根据大学生的阅读特点，以下几种阅读方法有助于培养大学生高效阅读能力。 1.快速阅读 如果说阅读是人类学习的主要途径，那么，快速阅读则是人们快速获取知识信息的一种极为重要的信息筛选能力，它是知识激增时代的产物。快速阅读要求阅读者在阅读过程中精力高度集中，保证有活跃的思维，以便从大量的语言文字中筛选出最有价值的东西。正如苏霍姆林斯基所言：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”流利地阅读与快速阅读都注重阅读的速度和效率，这也与现代社会对阅读者提出的要求相符。
