刘女士想尽一切办法为儿子小刚选择了一所好学校。没想到原本爱学习的小刚入学不到一年，刘女士就接连被老师“请”到学校，核心话题是小刚的数学成绩不断下滑。 刘女士在与小刚的谈话中发现：小刚的数学成绩下滑和他与数学老师的关系有关。小刚反复强调说：“一看到数学老师就烦，根本就不想听数学课，也不想做数学作业。” 刘女士说：“我认为你们数学老师特别负责任，是个优秀的教师，你怎么就不喜欢呢？”母子二人因此发生了争执。 孩子不喜欢某学科老师，直接影响到对这一学科的学习兴趣，进而导致学习成绩下降。家长知道真相后，想尽一切办法劝解孩子，但结果又常常不尽如人意，面对孩子不喜欢任课老师这一事件，家长应该怎么办呢？ 首先，认真倾听孩子的声音，查找原因，进行有效沟通。通过倾听，了解孩子不喜欢老师的真实原因。如受到了老师的不公正待遇，老师冤枉了自己，被老师批评和处罚，上课不被提问，未被任命为班委，座位安置不当，提意见未引起老师足够的重视，课堂纪律问题被老师严厉批评，老师思想观念陈旧、缺乏时代感，讲课不生动，表达方式无趣、单调等。在倾听过程中，不要急于表达自己的态度，尤其是与孩子情感相对立的时候。当孩子谈到老师某些方面不好时，家长用成人的眼光去看待时往往正相反，立即否定孩子的情感体验和判断，势必引起与孩子的冲突。下面以孩子被罚抄写单词为例，说明家长以不同的态度说教或引导可能导致的不同结果。 孩子生气地说：“百词测验，我错了5个单词，英语老师罚我每个单词抄写10遍，太可气了，就不喜欢这样的老师。”亲子对话示范如下。 模式一 家长：“如果你都对了，老师还能罚你吗？还是你学习不用功、不扎实。” 孩子：“行啦，您总是这样，和您说话真累，算我什么也没说。” 评价：家长否定孩子，形成亲子对立，也没改变孩子不喜欢老师的状况。 模式二 家长：“老师这样做还不都是为你好！如果是我，感谢还来不及呢。我看你就欠再抄上十遍二十遍的。” 孩子无语，转身离去。 评价：家长否定孩子感受，将孩子推到更孤立的境地，貌似站在老师的立场教育孩子，实际上却引起孩子对老师和家长更强烈的反感。 模式三 家长：“英语单词就需要多记，重复次数多了，自然就记住了，你多写几遍就一定能记住了。” 孩子：“你知道我还有多少作业吗？以后不和你说了。” 评价：孩子不能接受家长的简单说教和指挥，引起沟通不畅。 一般而言，家长采取上面的5种模式，从本意出发是为了教导孩子，让孩子尊重老师、喜欢老师，但未必能起到说服的作用，还可能令亲子矛盾激化。建议家长接纳并尊重孩子的感受，在不知不觉中引导，让孩子体验到老师的做法中有益的一面。 沟通模式可设计为： 家长关注地说：“错了5个单词，老师罚你每个抄10遍。”（重复孩子的话，表明家长认真倾听了。） 孩子回答：“是啊。我每天一大堆作业要做，再加上被罚的这些，烦死了。”（孩子感觉到作业量太大，希望老师少留作业，尤其不要再被罚。） 家长同情地说：“是啊，每天都有作业，如果是我也会烦心的。其实，我上学的时候，每天面对大量的作业，与你一样的感受，真想高喊‘给我一天没作业的时间吧！让我玩个痛快吧！’”（家长与孩子共情，理解孩子想法。） 孩子：“您上学时也是这样？” 家长引导说：“是啊。不过幸好遇到一位负责任的老师，不然，我可能与有的同学一样，不能走进大学校门了。”（引起孩子对问题进一步探讨的欲望。） 孩子：“你们老师怎么负责任？” 家长：“当时也认为老师在罚我们，不会的题目要再做几遍，出错的卷面，要反复练习。有的同学因此对老师有意见，不喜欢老师，结果功课越来越差。”（再次与孩子共情，理解孩子的感受。） 孩子：“那您对老师没意见？” 家长：“和你现在一样，也不满意，毕竟我也想有更多的时间去玩。但想到学习是自己的事情，如果我做得更好，老师就没机会‘罚’我了。于是，我更努力，老师喜欢学习成绩优秀的学生，这一点直到今天也是这样吧？于是，我才有机会顺利地考入大学。而和老师闹别扭的同学，还以为为老师学习，不喜欢老师，就不喜欢那门课，结果成绩越来越糟。我的体会是：重复可以令记忆更深刻，这也符合记忆的规律。明天我找一本《记忆心理学》的书，你看看，也许会有些帮助。”（不知不觉间引导孩子的学习态度，让他体会到老师的做法中有益的一面，化解了与老师之间的矛盾。） 其次，鼓励孩子与老师建立良好的师生关系。家庭中教育孩子尊师重教，并以身作则，为孩子起到良好的示范作用。如家长带着孩子一起去拜访自己的恩师，也可以时常打电话问候老师，并在家庭中表达对老师的感恩，回忆上学时的情景。家长逢年过节或在其他特殊的日子里为老师寄送礼品，同时引导孩子在“教师节”等节日里，亲手为老师制作一件小礼品。在带孩子外出的时候，提醒孩子是否需要购买一些小的纪念品送给老师和同学。 在家庭中不要对老师进行恶意的评价和指责，即使个别老师有道德品质方面的问题，也不要在孩子面前说三道四，毕竟孩子年龄小，对事物的判断还受到情绪的影响，因为一名老师负面因素的影响，可能使孩子怀疑其他老师的品质，或者对老师这一群体有很深的误解，这将对孩子的发展极为不利。
