孩子幼儿园毕业了，很多家长不愿就近入学，从而走上择校之路。可是家长们又很迷茫，因为即将上小学的孩子，不像小升初的孩子有六年的学习成绩和竞赛奖励做观照，孩子才六岁，他的大部分潜能才处于萌芽状态，此时，应该选择什么样的学校，是削尖脑袋也要挤入名校，还是就近入学或找一所小班化特色教育学校为佳呢？家长们的踌躇和矛盾，在五六月份的择校高峰期达到了顶点。 名校也有的月亮背面 36岁的张先生是一名国企职员，3年前，眼瞅着周围同事都动用各种关系把孩子送去了名校，张先生也想方设法争取到了一个计划外指标，交了一万五千元择校费，把儿子送进一所以数学竞赛见长，据称有一半学生都能被名校提前定购的名小学。择校成功那天，张先生高兴地宴请所有的亲朋，亲戚朋友也开心地说：“进了某某小学，你家小鹏有一只脚已迈进了初中名校。” 三年过去了，张先生对当初的择校决定却生出一肚子的懊悔来。首先，他没有想到名校“人才济济”，下课时拥挤得如节假日的闹市区一样。为保证学生的安全，老师采取了“圈养式”管理法，要求所有的孩子下课不准跑，不准跳，只准小步走。一二年级的小朋友更活泼好动，老师竟规定他们下课不准去操场，只能在走廊上走动、静观。这一番圈养，很快把张先生的儿子圈养成了一个小胖墩。对于家长的抱怨，老师也很无奈：“大家都想把孩子送来，我们只有扩招又扩招，五六年前我们才一千多学生，现在近三千人。这么多孩子挤在不大的校园里，万一冲撞受伤，谁负得了这个责？” 因为是名校，老师们的压力也很大，学校把孩子们的统考成绩列为老师的考评指标，因此每有统考，老师都发下白花花的练习卷来，对孩子进行地毯式轰炸，填鸭式训练。而对张先生儿子这样敏感又叛逆性强的孩子来说，这种枯燥的填鸭式训练，反而早早消磨掉了他的学习兴趣，让他出现了厌学情绪。 还有一点名校特色也让张先生不甚满意，就是老师们过分地依赖多媒体教学，很显然，名校的老师出去讲学、赛课的机会多，把板书内容做成PPT，可以循环使用，拿出去赛课也有亮点可看，但平时因此忽略板书，就可能对抓住孩子的注意力不利。张先生了解这一阶段的儿童心理，老师板书时，手到，眼到，嘴到，容易通过板书的节奏抓住孩子的注意力，PPT是一种随翻随过的东西，对强调重点不利。 什么样的孩子适合选择名校 一、从幼儿园起就参加过逻辑思维训练，语言智能与兴趣特长方面的课外培训班。 比如走迷宫能一次走通，说明孩子的逻辑思维很强；如果孩子能把一个复杂的故事以三言两语传神、简练地概括出来，说明孩子的语言智能优秀；而孩子在绘画、手工、乐器演奏方面的悟性，则阐述了孩子在艺术方面的特长，这些都是孩子在名校也有施展机会的基础。 二、孩子在性格上比较驯顺、文静，能不折不扣执行老师的规定，对高强度的学习状态没有抵触情绪。 三、有强烈的好胜心和进取心，喜欢激烈的竞争环境，对频繁考试频繁排名这样的刺激有一定的钝感适应力，不会动辄感觉伤害了自尊心。 四、学习习惯好，有条理，有自律精神，能不折不扣地完成大运动量的训练而不叫苦叫累。 五、身体素质好，能承受压力和睡眠不足，不会因此经常生病或免疫低下。 小班化教育带来完整童年 与张先生相反，曾经留学欧洲、现在外企工作的邱先生，却把女儿送到了家门口的小班化特色教育学校。尽管很多亲友告诫他：“所谓小班化学校，现在差不多成了普通小学的别称，因为只有这些学校，招不满每班40人，才有条件搞小班化。没有一所名校，会让招生人数少于50人。”但邱先生还是毅然决定让女儿度过一个快乐的童年，他考察过离家很近的那所小学后说：“它特别像美国的公立学校，操场大，运动设施齐全，教室布置十分缤纷，有孩子们放书包和衣物的柜子。课桌是一种有趣的六边形，方便拼成各种形状的花朵来组织小组讨论；老师很有经验，很和蔼，也有精力观察和照顾到全班30来个小朋友。” 邱先生认为自家女儿表现欲很强，自律性不强，胆子大，喜欢插嘴，不喜欢大运动量的死板训练，“她这种孩子去了名校，一定不招老师喜欢，也不会有多少表现机会。”事实证明邱先生的判断很到位，女儿上了小学如鱼得水，四年级就经过全校直选当上大队长，平时更是各种竞赛的种子选手，同时还作为学校韵律操表演队的成员，去香港参加比赛。 邱先生说：“让孩子上小班化特色学校，就是想让她在五年级之前，自由而自然地生长，感受一个元气丰沛的完整童年。”他强调说：“把竞争压力过早下放到不满十岁的孩子身上，对她的整个人生观和性格养成都不利。” 什么样的孩子适合选择小班化教育学校 一、幼儿园阶段是玩过来的，很少进行思维方面的专项训练，到进小学的时候在知识储备方面还处于一穷二白的状态。 二、性格内向，比较羞怯胆小，不敢大胆表达，接受知识被动。这类孩子去了名校会成为老师眼中的“拖后腿分子”，很容易边缘化并被老师忽略。而带有胆怯自闭倾向的孩子，反而更需要老师的反复鼓励和关注。 三、自我约束力不强，活泼好动，或有一定的逆反心理，性格倔强。从心理学上分析，孩子的逆反心理的起因，在于师长们给予的成长空间不够，这一空间既包括具体的生活学习空间，又包括看不见的心理舒展空间。名校因为人才济济、高手云集，竞争激烈，无形中既不能给予孩子日常生活学习的宽绰空间，又因为孩子间的竞争，使其心理空间缩小，这显然会加剧孩子的叛逆心理。
