目前家庭教育投资的误区 随着教育体制改革的推进和居民收入水平的提高，家庭教育需求迅速增加，家庭教育投资持续升温。但现实中，很多家长自身的家庭教育投资观念没有随着社会的变化和子女发展而进行及时更新，致使在进行子女教育投资时进入许多误区，存在着不同程度的非理性行为。这些非理性行为通常表现为以下几个方面。 1.在方向上，重自身意愿轻子女需要。 一位母亲去同事家串门，发现同事的女儿在学钢琴。同事在聊天中讲了学钢琴的许多好处，使这位母亲心里酸酸的，她回到家就和丈夫商量要让自己的女儿也学钢琴。女儿出于好奇心，也没有反对。于是买回钢琴，请来教师。但学习不到两个月，女儿便心生烦躁，不愿再学。父母百般劝说，软硬兼施，都没有效果，只好放弃。这种投资行为的从众性和盲目攀比性，收获的是父母和孩子的失败感。 2.在内容上，重学业投资轻品德投资。 一些父母把孩子当成学习的机器，一切以提高学习成绩为标准，在进行家庭教育投资选择时，也以此为原则进行取合。周末和节假日上“英语班”、“作文班”，晚上请个家庭教师给孩子补课，孩子的课余时间被家长安排得满满的。“辅导费用每年一万五；择校费用，三万至十万不等；上个好的初中，三年得花七八万；上高中加上择校费三年十五万……”父母把所有的钱都花在提高孩子的学习成绩上，却较少关心孩子的道德品质和劳动技能等方面的发展。 3.在形式上，重金钱投资轻其他形式的投资。 面对教育支出比重的增加，许多家长都发出过这样的感叹——“只要孩子能考上大学，我就是砸锅卖铁也心甘”， “只要是学习用的，孩子花多少钱都行”，“不管花多少钱，一定让孩子上大学”。有一个学生在作文中写道： “爸爸是个大忙人。他每天都早出晚归，没有一点空闲时间。有一天晚上，我对爸爸说明天要开家长会，爸爸说没有时间，我死死地缠着他，他才说一句‘看看吧’。到了开家长会的时间，爸爸还没有回家，我连忙给他打电话，他说‘今天晚上加班，让奶奶去’。说着就把电话挂了。12点时爸爸终于回来了，只见他无精打采地走进书房又工作起来。爸爸真是太辛苦了！”家庭教育的投资是多种形式的，既需要金钱的投入，更需要时间、精力、情感和智慧的投入。 4.在对象上，重子女投资轻自身教育投资。 在很多家庭，教育投资的重点几乎全部都放在孩子身上，许多家长不愿意参与社区学校或家长学校组织的家长教育活动（除非这些活动与孩子学习有直接关系），即使这些教育活动是免费的。从家庭系统理论看，家庭是一群共享特定物理、心理空间的个体所组成的具有独特性质（情感、忠诚、持久关系）的自然社会系统，孩子的心理行为问题和症状往往是由于家庭成员之间的不良交往模式或者不良的家庭结构引起、维持和发展的，通过改变家庭成员之间的不良交往模式或者家庭结构，可以改变孩子的心理行为问题和症状。因此，不注重自身的教育投资，在孩子身上的投资效益会大打折扣。 家庭教育投资的新视角——情感投资 很显然，目前所指的家庭教育投资主要是指物质投资或金钱投资，这是从狭义上来理解教育投资。从广义上来看，还应包括时间、精力、情感、智慧等方面的投资（或称投入）。随善社会经济的发展，许多家庭对家庭教育的物质投入已经不是问题。家庭教育投资的最终目的是为了家庭成员的发展和家庭的和谐，物质或金钱只是一种手段或条件，而不是目的。因此，金钱投^是必要的，但不是全部。 从目前家庭教育投资存在的问题看，需要寻求一个新的角度来重新认识家庭教育投资的方式或手段。 在子女教育投资问题上，最典型的话是“只要孩子愿意学，花多少钱都行”、 “只要孩子表现好，什么都可以给他买”。这类话蕴涵着这种意思：父母的责任就是为孩子挣钱，孩子不愿意学，孩子表现不好，这不是父母的责任。因此，在新的社会条件下，家长要转变观念，从关注为孩子创造物质条件，转到关注孩子兴趣爱好的发现和良好行为培养上来。从投资的角度看，也需要从单纯的物质投资转向情感投资。 ●情感投资的概念 是指家长利用一定的精神或物质手段，通过引起孩子积极的情绪体验或情感反映来改变或调整孩子的相关行为，以达到自己特定目的的活动。 ●情感投资的目的 直接目的是为了使孩子获得积极的情感反应（如快乐、高兴、满意等），最终目的是为了使孩子心理发生改变而影响相关的行为，以达到家长特定的目的。这个目的可能是经济上的，但主要是精神文化上的（如自我满足、自我实现等）。 ●情感投资的途径 从具体手段上看，可分为直接情感投资和间接情感投资。前者主要是通过谈话、倾听、表示关爱、赏识等直接的情感交流，改善亲子关系，进而影响孩子行为；后者是指通过提供物质条件、给予物质奖励、赠送礼品等物质手段进行的情感投资。在情感投资中，财、物是情感的附着物。 如何对孩子进行情感投资 情感是人对客观事物反映的另一种形式，即人对客观事物与人的需要之间关系的反映。情感与人的需要有着直接的关系。一般而言，需要的满足会引起肯定的情感，需要的不满足则会产生否定的情感。因此，满足人们的各种需要是情感投资的基本方法。 美国心理学家马斯洛在1943年提出了“需要层次”理论。这一理论认为，人的需要分为五大类，按从低级到高级的顺序排列为：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现的需要。满足孩子任何一种需要都可能得到孩子不同形式的回报。父母对孩子进行情感投资，也应以此为基础。
