高三物理专题课创新教学初探

      一串美丽的珍珠项链可以使人增色不少，但如何穿成一条美丽的项链，这跟珍珠的好坏，还有穿珍珠的人和线都有密不可分的关系。本人认为专题课就象一串珍珠，而每一章节的内容就象一颗颗不同大小不同颜色的珍珠。如何把专题课变成一条美丽的“项链”使学生收获多多，是我们每个教师所追求的目标。通过第一轮的复习，学生对一颗颗大小形状不同的“珍珠”已跃然在心，在专题复习中我们教师以前基本上是在课堂上亲自穿“珍珠”，而学生此时却是个观察者，我们老师很少有机会或时间让学生亲自参与。因此，虽然我们教师设计了形式多样的教学模式，但在课堂教学中多以教师“滔滔不绝”的讲、学生“绵绵无期”的听、课后“永无止境”的练为主，使学生缺乏思考问题、整理习题、归纳规律的时间。而其效果是学生长期处于疲惫状态，不甚理想。其实如果我们教师只要把穿“珍珠的线”给学生，让学生自己动手，可能所达到的效果远出乎我们的预料。笔者在临近高考两个月的专题课教学中提供给学生这几条“线”：

      一、看

      对学生来说明确高考考什么是关键，所以掌握《考试说明》的要点是学生复习的方向标。因此笔者在课堂中让学生花时间看《考试说明》，并要求学生以力学、热学、电磁学、光学、近代物理学这几块设计每一块的知识网络。学生通过对《考试说明》的阅读，明确各知识点的不同要求，心里就会产生一条主线，如表1为学生小组对力学部分所设计的知识网络：

      表1

      

      二、理

      学生经过第一轮基本概念、基础知识的复习，在心里已有一定的知识积淀。如何把学生已掌握的知识挖掘出来，笔者对习题进行了分类，让学生以小组的形式去收集、整理、归纳，如以下几类(1)体育类(2)生活类(3)前沿科技类(4)口诀类(5)图象类等等。

      比如某小组收集的体育类：所涉及的内容有跳马、跳水、足球、羽毛球、游泳等等。如：在跳马运动中，运动员在完成空中翻转的动作后，能否稳定着地是一个得分的关键，为此运动员在脚接触地面后，都有一个下蹲的过程，为的是减小地面对人的冲击力，设运动员的质量为m，重心离脚的高度为h，运动员起跳后从最高点开始在空中翻转的最短时间为t，接触地面时人所能承受的最大作用力为F，能下蹲的最大距离为S，要求运动员起跳后在完成空中动作的同时，又不使脚受伤，则运动员起跳后人的重心离地面的高度H的范围为多少？（答案：）

      还有口诀类如：同侧原理（判断波传播方向和振动方向问题）；两同夹异两大夹小（判断一直线上三个电荷平衡问题）；串反并同（判断动态电路分析问题）；增反减同来拒去留（判断楞次定律问题）等等。

      通过对习题分类的收集归纳。发现许多物理习题具有物理过程、规律和性质类似的问题，它们间只有不同程度的量的差异而无质的区别，从而使学生一方面掌握了各种习题的解决方法，另一方面也掌握了各知识点内在的联系，更重要的是培养了学生的概括性思维。

      三、编

      在提供给学生“绳子”时，“绳子”一定要合适，过粗一方面增加学生穿“珍珠”的难度，另一方面浪费学生的时间，但如果给的过细则穿成的“项链”易断。如在设计这个环节中，本人提供给学生这样一条“绳”：让学生看关于宇宙飞船发射升空及回落的整个过程的录像。在观看前本人给学生设计这样几个问题：(1)在把卫星送入轨道过程中哪些涉及有关物理知识(2)针对你所提出的问题能否设计相关的习题（要求能用已学知识解决，见表2）。

      表2

      

      学生带着问题一边看一边想，使他们的思维始终处于积极的探索状态，充分感受到解决问题过程中的愉悦感和成就感。

      编习题的目的：一方面培养学生建立物理模型的能力，物理模型的建立对我们解决物理问题至关重要，它是我们打开物理之门的钥匙；另一方面培养学生思维的严密性，在对习题的编写过程中，学生明确了自己要解决的问题需要哪些已知条件，主要表现在通过细致缜密的分析，从错综复杂的联系与关系中认识事物的本质。也就是说要有效地实施知识的拓展，凸现能力的训练，要帮助学生建构开放性的教学体系，实现从课内向课外的迁移，培养学生自觉整理、自主阅读和自我发现、乐于探究的良好习惯。

      四、改

      “改”指的是：改学生自己的错题，改变习题的已知条件，改变教师的设问方式等等。笔者从学生进入高中学习开始要求他们每人准备一本错题集，尤其在高三第一轮复习中错题集尤为重要。如下面本人收集学生的几道错题让学生纠错。