美国作为一个价值多元化的国家，其高校德育经过多年的理论和实践，形成了一套操作性较强、实效性较高的德育体系。概括美国高校德育的现状之后，发现在爱国主义教育、法制教育、德育渗透、德育实践、心理教育等方面形成了一些特色内容。本文研究探讨当代美国高校德育的现状，更好地从借鉴中探索我国高职德育工作的有效做法，在比较中获得有益的启示，对于加强与改进我国高职院校德育工作，使之更加适应社会主义现代化建设，具有非常重要的现实意义。 一、当代美国高校德育的现状 （一）以培育富有美国精神的责任公民为目标 美国注重宣扬爱国主义精神，即培养具有“强烈的对国家的忠诚感”的美国人，让青少年成为富有民主精神、勇于开拓的人，即“当一名美国人比当任何其他国家的国民更好”的美国人，并由此造就了一批敢做敢为、大胆进取的“世界公民”。美国总统里根在1987年的国情咨文中提出美国十大任务时，就特别强调学校应培养美国人的“国民精神”，主要指爱国、修养、诺言、恢复伦理道德、纪律等，以适应美国发展对人才的需要。在美国高校，爱国主义教育内容非常广泛，主要通过历史教育来实现和完成。美国政府以法律形式明文规定，各级各类学校都必须开设美国历史课程。如小学讲历史故事、伟人轶事；中学侧重于学习历史事实和过程的历史课；大学里每个学生均须必修一门侧重于对历史的理论分析的美国历史课，培养学生的爱国情怀，树立民族自尊心与自信心。例如，哈佛、佛吉尼亚等大学都把历史课作为大学生的核心必修课，规定每个学生都必须学习这门课程。大学历史课主要包括西方文明史、美国发展过程中的成就以及对重要历史人物的学习与研究等内容，以此对学生进行历史教育，来培育爱国情感。此外，美国高校还注重通过国旗、国歌、独立纪念日、阵亡将士纪念日等活动开展爱国主义教育，唤起学生强烈的爱国激情。 （二）以培养具有法制素养的社会公民为目的 美国高校注重培养大学生的知法、守法意识，使大学生成为良好社会秩序的维护者。法制教育是美国高校德育中最直接的政治性教育，是以培养合格社会公民为目的，主要是让大学生立志成为遵守法律和忠于美国政治经济制度的好公民。美国高校法制课程设计得非常具体，如芝加哥大学开设了一门叫“美国总统制”的课程，要求学生了解政府行政部门的背景、起源及历史沿革，历届当选总统的品格、思想、意识和领导能力，领导人的施政方式，总统和国会、政党、法院、公众舆论、利益集团的关系，成为美国的合格公民。美国高校法制教育是建立在合理、科学的法制教育体系基础上的，是与中小学的法制教育一脉相承、环环相扣的。小学法制教育着重讲解法律的具体内容和条文；中学课程着重介绍美国的宪法、法律、政治制度、经济制度；高校法制教育则侧重于对美国法律的形成和演变的分析，其目的是让学生懂得美国法制的合理性、权威性、神圣性，使学生达到自觉遵纪守法的目的。 （三）以注重营造德育渗透的校园环境为途径 美国高校注重将德育渗透于各学科教学活动之中，使置身其间的学生在潜移默化中受教育、长才干。美国高校注重将德育寓于专业课程的教学中，如遗传学专业的学生要求考虑其工作的社会伦理影响，工程技术专业的学生必须学会如何适应和改造社会环境和自然环境，使学生对真、善、美的事物产生向心力，对假、恶、丑的事物产生排斥力。美国高校注重校园文化环境对学生的潜移默化作用，注重创建整洁、文明、幽雅的校园环境，使学生受到陶冶作用；还有，美国处处飘扬的国旗，以重要历史人物命名的街道，难以计数的博物馆、纪念馆，充分展示着美国的物质文明和精神文明，标榜着“美国精神”，是美国学校进行道德教育的鲜活教材。此外，美国高校还注重通过庆典、学术、社团等活动进行道德渗透，这些方法对学生的道德观念会产生深刻影响。 （四）以重视开展道德实践的课外活动为模式 美国高校非常重视开展社会实践活动，增强学生道德实践认识，提高道德责任感、培育道德情感。例如，美国大学本科总学时约占中国的60％-66％之间，而讲授又只占总课时的25％-33％，学校平时通过组织学生参加形式多样、内容丰富的入学和毕业仪式、校庆、国庆等各类活动，增强德育的实效；组织大学生参加各种公益活动，如帮助吸毒和无家可归者、为残疾人和老年人服务、竞选宣传、募捐、为教堂服务等，通过丰富多彩、形式多样的社会实践来增强大学生的社会责任感，培养其协作精神，达到知行统一。 （五）以注重凸现心理健全的人格教育为内容 美国人认为，青少年健全人格主要体现在自主意识、独立意识、进取精神、良好的人际关系和心理品质等方面，而美国高校学生的健全人格教育主要是通过心理学的教育及心理咨询来完成的。美国心理学课程是许多高校的必修课程，是对大学生进行心理教育的重要手段。如哈佛、加州等大学都把心理课作为主要选修课，以此作为指导和帮助大学生健康成长、排解学生困惑、消除心理疾患、增进心理健康、提高学生自我意识与自助能力、促进学生在思想和心理上的成熟，对于学生健全人格的培养起到非常重要的作用。美国几乎所有的大学都设有心理卫生、心理咨询等机构，为学生接受咨询服务，其中生活指导、学习指导、心理辅导和就业指导是其主要职能，并渗透到课堂、日常生活、个别谈话、团体训练等各个方面。这类咨询机构有固定的编制、有行政划拨的专项经费和正规的工作制度，集中了一批受过专门训练的心理专家，为学生提供发展咨询、心理咨询、适应咨询、障碍咨询及心理治疗等形式的服务。
