中图分类号：G643.1文献标识码：A文章编号：1672－4129（2008）02－0032－03 大学生职业生涯规划辅导是指协助大学生个人建立并发展一个整合而适当的自我概念，然后将此概念转化为实际的选择与生活方式，达到个人职业生涯发展目标，同时满足社会需要的过程。调查资料显示，目前国内整个大学生群体在职业生涯规划方面的表现还比较欠缺，大部分学生还没有职业生涯规划意识，在大学生思想政治教育工作中加强职业生涯辅导非常必要。 一、合理设计专题讲座 专题讲座是目前高校开展职业生涯规划辅导经常采用的形式。各高校在举办这类讲座时普遍存在的问题是，讲座内容偏重于职业生涯规划常规理论的介绍和对当前就业形势的分析，较少考虑特定学生群体的特定需要，缺乏针对性，比较容易出现泛泛而谈的情形。因此有必要对学生群体进行细分，然后根据细分后的特定学生群体的特定需要，合理设计系列讲座的专题内容，使职业生涯规划辅导更具有针对性，对学生发挥雪中送炭的效果。 （一）考虑年级的针对性 不同年级学生所需要的职业生涯辅导内容有比较明显的区别。比如目前大一学生具有这样的特点：高考填报志愿时相当一部分学生是根据“哪个专业最好”，“哪个专业能录取我”来决定填报，而不是根据“哪个专业最适合我”，“我想学哪个专业”来填报，所以这些学生进入大学后，对于自己今后的职业发展方向基本很少考虑，甚至对于自己所选的专业前景一无所知。这些学生在职业生涯辅导中最急需的帮助是：掌握专业所对应的职业范围，了解认知自我的一些工具和技巧，以便于他们有意识地开展自我认知，归纳自己的兴趣、能力特点和职业价值观倾向，大致锁定自己的职业方向，这对于今后大学四年的学习生活安排有着重大的意义。对大二学生来说，因为已经度过了大一的兴奋期，自己感觉到离毕业还有很长时间，部分学生感到可以暂时轻松一下，所以大二学生在职业生涯辅导中，最需要得到如何细化职业目标，如何分解实施，如何开展自我激励方面的辅导。大二学生存在的最多的困惑常常是对考研、考公务员、直接就业三者之间难以选择，因此，需要得到的是对各种信息的处理技巧和决策方法的辅导。大四学生的兴趣点在就业信息、了解职场等方面，所以大四学生在职业生涯辅导中，需要在接触目职场的方法和各类职业信息的获取、筛选、处理方法方面得到更多的帮助。 （二）考虑专业的针对性 不同专业的学生在职业生涯清晰度方面存在比较明显的区别。调查发现，专业所对应的就业岗位范围相对狭窄，但就业前景比较乐观的专业学生在职业生涯规划方面往往表现出比较清晰的倾向；专业所对应的就业岗位相对较宽泛，或本专业就业前景不佳，或属于新专业就业前景尚不明朗的在校学生，在职业生涯规划方面容易表现出徘徊、犹豫的倾向，这些学生显然需要得到更多的职业生涯规划的辅导。如会计学专业的学生大多数对今后的职业有比较清楚的认识，大多数学生对今后工作岗位的具体内容和自己的计划有比较清晰的估计和考虑，所以会计专业的在校学生的职业生涯规划意识明显较强，但大部分工商管理专业的学生则相对模糊，部分学生在“毕业后能干什么”这个问题上表现出较明显的焦虑情绪，在职业生涯规划方面常抱有“不知道该怎么规划”，“只能走一步看一步”的心态。所以就这两个专业的学生而言，高校在开展安排职业生涯辅导讲座中，在讲座的数量和质量上应更多向后者倾斜。 （三）考虑重点群体的针对性 不同个性特点的学生对职业生涯辅导的现实需求也是不同的。对那部分从小目标清晰，生活、学习计划性强，自信乐观，人际关系和谐的学生来说，对于职业生涯辅导的需求是不大的，因为他们从进入大一开始，自我规划就已经比较明确，而且这类学生在碰到职业生涯规划困惑的时候，也常常会主动寻求家长和老师、朋友的帮助。而对于另外几类学生来说，因为他们自身特点导致他们可能会在将来的就业市场上处于相对的优势，而他们在校期间也不会主动寻求职业生涯辅导方面的帮助，高校的职业生涯辅导工作需要对这几类重点群体“主动出击”：一是学习困难学生。部分学生出现学习困难的原因就是目标不清晰、缺乏规划。还有部分学习困难学生则是由于缺乏自信，对自己定位不清而导致的。二是经济困难学生。部分经济困难学生不同程度存在心理自卑，对未来生活缺乏规划的勇气；大部分经济困难学生在就业信息的获取渠道和社会关系资源方面，相比其他学生处于不利的地位。三是心理障碍学生。大多数心理存在障碍的学生，对生活存在不正确的认知，在职业生涯规划方面也常比其他学生产生更多的问题。四是少部分成绩优秀的学生。少部分成绩优秀的学生容易进入一个“学习误区”，即过分地把追求高分作为自己的目标，较少考虑自己的有意识发展，忽视自己综合素质的提升。 二、引入“体验式辅导” “体验式”辅导，能使学生更多地深入社会，有针对性地与现实环境进行深程度的接触，使职业生涯规划辅导更具实践性容易使学生得到更多感悟，这种感悟无论对于促进自省，明确自己的行为方向，还是激发学习热情都有重要意义。 （一）引导学生开展职业访谈 引导学生开展职业访谈，是指引导学生利用课余时间，完成一定数量的访谈任务。访谈对象是自己感兴趣的目标职场人士，可以通过自己的亲戚、朋友、老师的介绍或其他渠道联系，学校可以事先为学生设计好访谈的内容，并对学生开展访谈技巧培训。在学生完成访谈作业后，分小组进行交流，共同分享访谈体会。这种访谈和分享，可以使学生获取更为新鲜真实的职业信息，使学生有比较深刻的感性认识，这对于其更好开展自己的职业生涯规划具有积极意义。 （二）为学生建立职业体验基地 为学生建立职业体验基地，是指高校利用自己原有的教学实习基地、社会实践基地、校友企业等，通过签订长期合作协议，为学生在校期间提供一个直接观察、实践自己感兴趣工作的机会。建立这些职业体验基地的意义在于，通过到真实的工作环境近距离地观察工作对象的具体情况，使学生直观地获取他们真正感兴趣的工作信息，使他们了解最真实的工作环境，这是课堂教学、职业访谈或其他方式无法提供的。
