中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1000-5498(2007)06-0075-06 社会学家认为，教育特别是学校教育对人的发展的作用不仅在于使受教育者掌握知识和技能，为日后的谋生打下基础，更重要的是以学科教育为依托，对受教育者进行价值观念的培养和熏陶，使其习得社会规范，促进其社会化[1]。作为学校教育重要组成部分的体育教育，应从何处着手对受教育者施加社会价值观念和行为准则方面的影响？法国体育学者Bertrand During认为：“体育精神是体育的基础，也是对人们进行教育的基础”[2]。 体育精神一词最早以“sporting spirit”的形式出现于欧美国家，它代表的是有明确规则规定的竞技性体育活动中反映出来的基本信念与价值观念。有明确规则的竞技性体育活动，既可能表现为国家、地区间的高水平竞技对抗，也可以表现为学校、社区里举行的群众性竞技性活动。在如今的体育文化中，体育精神越来越扮演着评价标准和评价尺度的角色，在各种竞技性体育活动中影响、监督、规范着运动主体的观念与行为，这些观念和标准甚至扩展到了非竞技体育活动及日常生活行为当中。从这个角度看，体育精神可以被定义为：“人的意识作用于竞技性体育活动，从中提炼出来的公平竞赛、超越自我和团队合作等具有普适性的价值观念及其行为规范的总和。这些观念和行为规范既可以被应用到竞技性运动情景，也可以被应用到非竞技性运动以及日常生活行为当中。” 在欧美国家，最近几十年一直用“sportsmanship”一词用来概括运动竞技活动中推崇的一系列价值观念和行为规范[3-4]，并以此评价运动员、教育青少年，提倡只有遵守这些行为的比赛中才称得上是公平竞赛，“sportsmanship”对超越自我及团队合作的观念强调得较少，更多的是强调如何在竞技体育活动中“光明磊落”地参加比赛和赢得胜利。对于“sportsmanship”一词的中文对译，我国有媒体把它翻译成“体育精神”，我国著名学者李力研也认为“sportsmanship”属于体育精神的范畴[5]。因此，本文也把“sportsmanship”译为“体育精神”，这里所分析的美国体育精神教育即“sportsmanship”教育。 美国制度化的青少年体育精神教育始于20世纪90年代，经过17年的摸索与实践，目前有关体育精神的教育活动日趋丰富和完善，对体育精神界定明确，提出的体育精神教育的措施与方法也具有可操作性，在体育精神教育理论与实践方面取得了一定成果，并在国际上处于领先地位。相比之下，我国的体育精神教育是一个比较薄弱的环节，对国外相关领域的先进经验进行整理和分析，对形成和丰富适合我国国情的体育精神教育操作体系、发挥体育应有教育功能、推进体育素质教育、促进青少年社会化过程具有一定的意义。 1 美国体育精神教育概况 美国有意识地在广大青少年中推广和实施体育精神教育始于20世纪90年代初。1989年，美国国际运动学会(Institute of International Sports)创始人Don Doyle，在看到一个中学篮球教练员在比赛中违反体育道德的行为后，对全美各级学校和青少年运动团体进行了历时6个月的调查，发现在全国范围内没有正式的体育精神的教育活动，由此提议设立国家体育精神节，以此拉动一系列的教育活动。1991年，国家体育精神节被法定为每年三月第一个星期二。17年来，在美国国际运动学会的领导和管理下，围绕这一节日，开展了一系列的活动。诸如：评选全美最佳教育学校，最佳体育精神个人；教育志愿者团队进入各学校的教育活动，组织体育教师、教练员、运动员、普通学生及家长进行讨论；征文；向各学校发放教育指导手册等。这些活动不仅起到了宣传、推广的作用，更重要的是对各级学校和运动团体起到了激发教育意识、指导教育实践的作用，并且促使学校和运动团体把体育精神教育做成贯穿全年的教育活动。据统计，1991年以来，有超过800万的学生通过节日系列活动接受了教育[6]。 美国健康、体育教育、休闲及舞蹈联盟(AAHPERD)，美国大学生运动协会(NCAA)，也都在指导性文件中强调对青少年体育精神的教育和影响，重视通过日常的体育教学和运动训练对青少年进行体育精神教育。美国大学生运动协会每年要评选全美大学生运动员体育精神优秀个人和团队，并加以宣传和报道，起到教育大众的目的。 此外，一些地区的教育管理部门也非常重视在学校体育活动中贯彻体育精神教育，把体育精神教育作为自己教育计划的一部分，并把体育精神概念和行为规范具体化、操作化，指导具体的教育活动。美国国家体育精神节、各类运动联盟、各地区教育管理部门的联合作用促进了美国体育精神教育的发展。 2 美国体育精神教育的特点 2.1 价值观念操作化，传授体育精神的具体行为规范 体育精神在美国一直是一个相对抽象的概念，很多人都认为很难用语言表达，为了让青少年能够理解抽象的价值观念，各级学校及运动团体均把教育重点落在体育精神的具体行为规范的传授上，使学生了解在具体的运动实践中，遇到具体情况自己应该怎么做（表1）。
