探寻孩子的成长规律 我们对待别人的态度,最初是由别人对待我们的态度所决定的。 ——卢梭 如果我们能够找到人的成长规律,并按规律来培养教育孩子,那么几乎每个孩子都能够成为人才。 没有人能够准确地告诉我们,孩子最初来到这个世界时是什么样子。但是,脑科学、生理学、心理学、特别是神经语言学的研究成果,基本能够给我们描绘出生命之初的图景。这使我们在教育孩子这个问题上,有了科学的依据。 我们能够系统地学习人性的知识,就知道孩子该怎么教育。如果你不懂得人性,把孩子当小动物来养,或者当机器来养护,麻烦就太大了。我想围绕这个问题,来清楚论述: 人的潜能是无限的,具有多种发展的可能性 大家有谁相信人的潜能是无限的?这是一个根本性的观念。不论你的孩子现在是十六岁,还是八岁,还是三岁,还是一岁。只要这个孩子是正常的孩子,不是生下来就遗传有问题,是个畸形,只要不缺胳膊少腿,是正常人,潜能都是无限的。只要你能把它开发出来的话,孩子的教育都是没问题的。 首先,“原材料”是没问题的。现在让你做一条裤子,给你拿了一匹布,你怎么把这条裤子作出来?如果让你做一锅饭,给你两麻袋米,就是再笨的人也能做出来。人的潜能简直是太大了。有家长说:“我家的孩子就学不会,这孩子也太笨了。”你要坚信,这是教育的结果,人的潜能是无限的,这句话应该记住。 其次,人大脑的记忆空间是无限时,把人脑装满的说法是不科学的。并非孩子的脑袋笨,东西太多,脑袋就塞满了。谁看到过脑袋塞满了的人呢? 脑科学告诉我们;人脑的记忆空间是无限的。 人的大脑有140 亿个脑细胞,1000万个是有记忆功能的细胞,每个细胞都相当于一台“奔腾Ⅳ”计算机,一个人的脑容量用“奔腾Ⅳ”计算机的硬盘来比的话,能盖一个七层的大楼。要是将一台“奔腾4”计算机硬盘都充满的话,一分钟存200字,你每天24小时,得存200年。这么大的脑容量,几乎是无限的,这是人间最大的奇迹。你的大脑有那么大的空间,一辈子就都用不了几个脑细胞,那也太可怜了。好比有一个大书架,有的人满满的都是,有的人却是几本书,里头的知识量根本就不够?所以,人的这种潜能没有上限。一个孩子不论是在小学,还是在初中,还是在高中,还是在上大学,如果你坚信潜能是无限的,都会找到方法把他的潜能开发出来。只要潜能开发出来的话,这个孩子的前途是无法估量的。 人的潜能有多少种可能性呢?它有无穷的可能性。你怎么认为他一定要做你认为的那个好事呢?这个逻辑,大家一定要记明白。当一个人在教育孩子时说:“告诉你,好好在家,不许看电视。”你说不许看电视,那我站在窗前看外面行吗?不让我站在窗前看,我在地上打滚儿,行吗?我在地下倒立行吗?我躺在沙发上行吗?有无穷的可能性。我发现我们的家长在教育孩子的时候,不许这个不许那个。我从来就不告诉孩子“不许”这个概念。我只告诉他,我认为你应该做什么,我只告诉他什么是对的。 人生下来具有多种发展的可能性。你要把孩子培养成什么样的人?是天使,还是魔鬼?当你注重他一方面的潜质时,其他方面就处于潜藏状态。没有一个人是生而知之的,一切全都是培养出来的。就如埃及古墓沉睡了2000年的种子,只要有适当的环境刺激之下,给予培育,种子还会发芽。 孩子不会说时就已经能听、看和感觉了 胎教研究的进展,已告诉我们这一点,只要是一个身体健康的孩子,他的眼神就能告诉你,他对手胎教音乐的记忆。3岁以前,孩子的语言感觉是发达的。 这时你可以抓住机会培植他的语言感觉。 孩子的“冒话现象”是最有说服力的了。其实,孩子身上的一切都是输入的。人的语言的承袭足以说明这一点。所以,有时我们的家长这样说孩子:“我的孩子,哪都好,就是不愿学习。”这时,你的善意的言词在孩子身上输入了一个“不爱学习”的信号,这个信息起着绝对的暗示作用。 所以,我们千万不要忽略了人的“神性”。人必须是在人的环境里才能成长为人。动物在人的精心培养下还是动物,人在动物的培养下就成了动物。狼孩、猿孩、猪孩,我们都听说过,可是真正的把动物驯化成人,你听说过吗? 面对陌生世界,没有技能,没有自信,一切都得学习 对于孩子来说,这个世界就如一个绝对黑暗的屋子。这个屋子里有钉子,有碎玻璃片,你不能去动这些,否则就得受伤。在这个黑屋子里,惟一的光明是爸爸妈妈的爱,是这爱让孩子有了足够的安全感。孩子向父母学习,学习所有的东西,他们培植了自我观念,自信和责任感。在人的能力中,只有学习的本能不是学习来的。 一个9岁的女孩可以把一件事说得滴水不露,而且神经系统超级敏感。于是,老师在前面上课,别的同学知道她的这个特点,就故意把东西朝她扔,她本能地就跳起来。可被老师看见了。家长、老师形成一个强大的势力,训斥、打击。其实,孩子的心里一定在想:“我是不正常的。”这样,越敏感的孩子越容易受伤,就象越锋利的刀锋越容易卷刃一样,精神病和天才就是一步之遥。 孩子在这样的世界里,要学习的东西太多了。父母要让孩子学会有选择性地处理事情。其实,往往我们是在情感系统装上东西,要在理性层面上处理。结果,效果和作用是恰恰相反。 一个蔫头耷拉脑的人,肯定受过严格的要求,是被别人看着缺点长大的,说话时你都不认真地看着孩子的眼睛,注定孩子上课不认真听讲。这样的道理,来自于孩子学习的本能。 人是一个有机体,按“逃避痛苦,追求快乐”的模式来运作