直面“受罚”，增强抗挫折能力 周诺是个品学兼优的好孩子，连续几年担任班长。进入小学六年级，换了班主任后，周诺发生了巨大变化：一向积极主动、乐观向上的他，变得情绪低落，牢骚满腹。 原来，新班主任爱罚学生：做错一道题，罚抄10遍；默写不好，每个字罚写20遍；值日的学生没有把卫生搞好，罚抄课文：学生上体育课违反纪律，罚抄字典。身为班长的周诺，看到这一切心里很难受，认为老师缺乏同情心，被罚的同学很冤枉。看着老师威严的面孔，他不敢提意见。在学校不敢流露不满的他，只有回家后对着妈妈“发泄”一下。 一天，周诺回到家里有些兴奋，告诉妈妈自己也挨了罚。说完他就去做作业了。可妈妈发现儿子在笑，一边写，一边笑，嘴里还唠叨着什么。妈妈问孩子为什么笑，孩子不说，还是笑。妈妈觉得孩子的情绪不对，担心孩子和老师发生冲突，进而耽误学习，于是给我打电话，咨询她应该怎么办。 这样的现象在学校并不少见。孩子做错了事情，必要的惩戒是不可少的，但是什么时候罚，怎么惩戒，却是很有学问的。有一点是可以肯定的，滥用惩戒，对孩子不仅起不到促进作用，反而会带来很多副作用。 罚掉孩子心中的神圣感。老师在孩子心目中有着极其重要的地位。因为信任老师，孩子才接受约束，听从教导，完成学习任务。然而，过度的惩戒，最终会导致孩子心中教师的圣像倒塌，接踵而来的是疑惑、不信任。 罚掉孩子的自尊。过多惩戒会让孩子对自己产生疑惑，他们否定自己，贬低自己； “我就是笨，我真的很傻，我就是不行，我不可救药了。”在把自己贬低得一钱不值之后，他们无助、空虚、痛苦，更加迷茫。这时，他们会采用不当行为发泄自己的不满。发泄之后，他们会更加恨自己，不尊重自己，进而恨其他人，彻底失去自尊。 罚出“逆反精神”。失去了自尊，孩子就会和老师作对，以向同学证明自己有天不怕地不怕的精神，证明自己的勇敢。这样的“英雄气概”是孩子战胜自卑心理的唯一精神支柱，他们绝对不会轻易放弃，这就意味着他们会逆反到底，绝不会轻易妥协。 罚出虚伪。我们先看两份检查。 检查 高老师，您永远居住在二（6）班学生的心理（里）。 今天我一下课就走了，十分不对。 老师让我写200写（字）的检查。 我十分（实在）写不出来。 下回一是（定）不敢了。 老师多谢了。 对不起。因为我写不去（出）来200字了。 二（6）班 张× 检查 今天上第三节体育课时，下课后我提前回了教室，没有经过老师的同意，私自上楼，给班级丢了分。我知道错了，希望老师谅解。我下次绝对不怎么（这么）做了。知做（错）就改，才是好孩子！大良民。 老师是辛勤的园丁，我们是花朵。老师爱我，我爱他。老师大人大量，原谅我们。我们知道了错误的所在，我们忠（衷）心的（地）垦（恳）求：“原谅我们。”老师是无私奉献的主神（？）。 老师永远活在我们心中。 谢谢老师！ 原谅我们！ 我保证：我再也不犯错误了，听老师的指挥。 不会发生这种事情了。 （无落款） 对此，王晓春老师点评说：“我们的教育果然超前。低年级的小朋友，还没学会作文，先学会写检查了；还没学多少知识，先学会给老师拍马屁了；语言还未通顺，说假话大话空话、给自己扣帽子就已经很在行了。这是教育吗？这是负教育。这种教育的负面作用远大于正面作用，这是在毁孩子……” 不用多说，面对压力，孩子学会了虚伪。 面对惩戒给孩子带来的负面影响，家长该怎么办？ 首先，根据孩子受到的心理伤害采取补救措施。周诺一开始只是一个旁观者，但由于没有及时得到疏导，所以在同情心的作用下，他有意无意地犯错误，以此发泄自己的不满。可见，在孩子流露出不满时，家长要及时对孩子进行疏导。 家长要让孩子明白，人都是会犯错误的，即便是贵为老师。但老师的出发点是好的，不能因为老师采取的方法不当，而否认老师的良好用意。同时，要鼓励孩子和老师交流，告诉老师同学们的怨言和不满情绪，给老师提建议，请求老师根据不同情况采取合理的惩戒措施。孩子能够给老师说出自己的心里话，心情就会舒畅很多。 其次，要教育孩子正确对待惩戒。要让孩子明白，惩戒所针对的是某一个具体行为，而不是对人的全盘否定。孩子只要明白了这一点，他们就会正确面对惩戒，并增强抗挫折的能力。 但是对于那些经常遭受惩戒的孩子，家长一定要仔细研究孩子为什么被罚，找出原因，帮助孩子改正错误，让孩子不再受罚。在这一过程中，家长应该找老师好好沟通，双方共同努力，寻求解决问题的办法。 原载《妇女生活》（郑州），2007.3.6～7
