●珍惜孩子的好奇心 创造精神已经变成了时代精神的重要组成部分。 家长们希望孩子能够学到更多的知识，并能很好地运用。事实上，创造精神就像是一双巨大的翅膀，孩子学到的知识能够运用得好，全依赖这双翅膀帮助它腾飞。 家长们可以从珍惜孩子的好奇心开始培养他们的创造精神。 家长特别是父亲要鼓励孩子的发问，并认真回答他们的问题。一旦他们的好奇心受到你的重视和鼓励，就会更大胆更高兴地探索并提出问题。 孩子具有好奇好问的天性，对待他们提出的问题，家长应启发、引导他们自己动脑筋去想、去寻求答案。陈鹤琴曾说：“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。”他在提出上述原则时，举了一个事例，一个孩子问他：“竹管里有空气吗？”陈先生没有直接回答，而是拿了一根两头有节的竹管，在管上钻了个洞，放在水盆中。孩子见一个个小气泡从竹管中冒出，便惊喜地叫道：“空气！空气！”由于他自己动脑筋得出了答案，显得格外兴奋。 某幼儿园一位家长说：过去，孩子向我提问题，我总是有问必答。自从知道应培养孩子独立思考能力后，我就改变了做法。一次，和孩子路过立交桥时，孩子问：“立交桥上为什么没有红绿灯？”我没有直接告诉他，而是引导他自己动脑筋去思考。先让他想想马路的十字路口为什么要安装红绿灯，红绿灯的作用是什么？孩子想了想，又观察立交桥上的来往车辆，忽地开了窍，高兴地说：“我知道了！”他边打着手势边说明这样的道理：立交上的车辆一直向前驶，没有交叉的路，不需要红绿灯。 家长要注意倾听孩子的问题、想法，孩子就会更相信自己的眼睛、头脑，也就拥有独立思考的主动性，如果家长只是注意丰富孩子的知识，不厌其烦地回答孩子的问题，就会使孩子不能很好地开动脑筋、积极思考。 孩子的好奇心，有时会引出千奇百怪的问题，父母也无法招架。有的家长会说：“问这么多，烦不烦？”也许，孩子的好奇心和创造精神就在父母的断喝中被毁灭了。 父母碰到自己棘手的提问可以找百科全书，或查阅相关书籍、资料，与孩子一起学习。这样，可以让孩子明白：只要你用心，很多问题是可以找到答案的。孩子在不断的积累中，也会懂得越来越多的东西。 另外，在生活中，父母随时可向孩子提问，让孩子来回答。比如，去动物园时，可问一下孩子关于动物方面的问题，也能激起孩子的好奇心和提高他思考问题的能力。 ●鼓励孩子大胆思考 少年儿童是充满幻想，也充满创造的年龄。他们思考问题时是随心所欲，天马行空、无拘无束的，因为他们的大脑里没有什么瞻前顾后、方圆规矩、合理程序。他们是一张白纸，拥有最大的空间，可以绘最好的蓝图。 成人有时无法摆弄孩子的玩具。因为成人已有了一些固定思维，他成熟的思维方式未必能解开所有的谜题。成人不要用自己的思维去束缚孩子的想象，而是积极鼓励孩子去憧憬去梦幻。 世界上第一架飞机的发明者莱特兄弟，小时候是一对富有奇想的孩子。一次兄弟俩在大树底下玩，抬头一看，只见一轮皓月挂在树梢上，于是两人产生了爬上树去摘月亮的想法。结果，当然不仅没有摘到月亮，反而把衣服都钩破了。他们的父亲见此情况，不仅没有骂他们，也没有批评他们，相反耐心地开导他们：“你们想爬上树梢摘月亮的想法是很有趣也很新奇的，可是，你们想过没有，月亮那么高，怎么能在树梢上摘到它呢？你们应该创造一种神奇的大鸟，骑上它到天空中去摘月亮。”在父亲的引导下，兄弟俩日夜为制作“神奇的大鸟”而努力。 在这期间，父亲不失时机地买了一架酷似直升飞机的玩具送给兄弟俩，这更加激发了他们对制造升空装置的浓烈兴趣，将这架玩具不停地拆、装、摆弄，并加入了当地的风筝俱乐部，这使他们在升空技术方面获得了许多感性知识。在研制过程中，为了使飞行器保持平稳，他们翻阅了大量有关飞行的书刊，分析前人失败的原因，提出解决的方法，他们以风筝作实验取得了初步成功。 在这成功的鼓舞下，经过多次试验，滑翔机能平飞一百多米远，但很难有更大的突破，兄弟俩有点沮丧。莱特父亲不断鼓励他们不要气馁，也不要在错误中绕圈子，要有突破，要有创新。在父亲的启示下，他们发现所使用的前人数据错误很多，兄弟俩人又造了一个风洞，测定各种形状的机翼的流体力学性能，并且自制了一个12匹马力的轻型内燃机。 1903年12月17日，莱特兄弟驾驶自己的飞机，共飞行了四次，最后—次飞行59秒，距离260米，这一天标志着第一架飞机来到人间。从摘月亮到想造神奇的大鸟再到制成飞机，这无疑是大胆思考的结果。 莱特兄弟发明世界上第—架飞机，是在他们父亲的启发下联想，思考所取得的成果。家长们要像莱特父亲那样，重视对孩子想象力的开发和引导，不要把孩子的种种“幻想”和“发明”，斥为“胡思乱想”和“不务正业”。 家长们鼓励孩子大胆思考，如果是新奇的，即使错了也要鼓励，因为重要的是培养他们敢干思考和灵活思考的思维方式。 ●处处是创造地 有的家长会说：“就我们家孩子的智商，连个算术题都解不出来，还能创造？”其实，每一个人都具有创造力，只是程度不同而已。陶行知先生认为，对于一个有志者来说，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”德国作家、理论家卢多尔夫·维恩巴尔格也认为创造才是教育的最高范畴，只有呼唤出学生内心深处的创造潜能，才是国家与人类进步的根本前提。他在著名的演讲《知识、教育与人生》中说：“人不光是一面镜子，用来折射创造，解释创造本身就是一种创造。拥有天赋的权利和力量，在现有的世界中抢占一席之地。他应该以这种创造活动去维护和巩固这种地位，牢牢立足于现在，去从事反映其短暂一生的创造……”而家长们的责任，正是最大程度地开发、保护孩子的创造精神。
