怎样面对纷杂的电视信息，给孩子以正确的引导是很多美国家长的基本功。 凯若琳的老大是个男孩叫格里，上9年级。老二是女孩叫安吉拉上7年级。凯若琳在做妈妈之前很早就参加了当地社区为准备做父母的人举办的婚姻与家庭讲习班，其中有一个专题是关于怎样引导孩子看电视的。 格里上小学之后，凯若琳开始和他商量并一起制定了看电视的“约法五章”：第一，格里每天可以在妈妈下班回家以后看30分钟的电视儿童节目，但只有30分钟，到时间一定要关掉电视机，否则取消第二天看电视的时间；第二，只要妈妈有时间一定陪格里看这 30分钟的电视节目，格里可以提出各种有关电视节目中的问题，妈妈会努力回答；第三，看电视时音量不能太大，以免对听力造成伤害；第四，吃饭时和刚吃完饭不能看电视；第五，看电视时要坐正，不能歪着坐，以免影响脊柱发育，也不能躺着看电视。 格里同意了“约法五章”，并在妈妈的建议下把“约法五章”贴在墙上。格里一直遵守着自己的承诺，他可不愿意因为违反与妈妈的“协议”而失掉第二天看电视的机会。 格里上6年级以后，凯若琳同意把格里看电视的时间从每天的30分钟增加到40分钟，其他条款未变。女儿安吉拉上小学以后同样和妈妈“签署”了电视协议，并以哥哥为榜样，认真遵守协议。有时安吉拉会因为与哥哥选择不同的儿童电视节目而发生争吵，凯若琳几乎从来不参加他们的“战斗”，而是鼓励他们自己解决“争端”。时间一长，凯若琳发现，孩子们解决问题的能力在一步步加强。 随着孩子们年龄的增长，凯若琳允许孩子们有更多的选择电视节目的权利，但前提一定是得经过父母把关。凯若琳通常会在周末和孩子们一起去超市买电视节目预告单，回到家里，就和孩子们一起把下周他们想看的电视节目和时间勾画下来，做成孩子们自己的“电视节目时间表”，并贴在墙上。因为都是事先商量选择好的，所以格里和安吉拉很少再为看哪些儿童节目而发生争吵了。孩子们也从这项工作中学会自己做选择和判断。 凯若琳在和孩子们一起看节目时，也给自己订了几条规则。第一，找出节目中的一处场景或两个角色之间的一段对话，问孩子是如何看待这种场景或对话的，让孩子有机会思考节目中由这些角色所传达的信息，并由此知道孩子在看这些节目时都在想什么；第二，注意提醒孩子大多数电视节目是不真实的，这些媒体形象是虚构的，不能准确反映社会的现实情况，鼓励孩子学会自己判断；第三，在看电视的过程中不做大声评论或喋喋不休，而是在播放广告期间，把电视调到静音，再与孩子讨论刚才看到的内容；第四注意倾听孩子们的观点，并观察孩子是如何形成自己的观点的，而不是把自己的观点强加给孩子。 从此，她在陪孩子看电视时，不在广告期间起身去做别的事，而是留意孩子都看了什么广告，并及时对孩子加以引导。凯若琳一直坚持把电视放在客厅不显眼的位置，也从来没有给孩子房间安装电视，因为她知道，把电视放在孩子房间里就意味着她放弃了对孩子看电视的监护权，她无法知道孩子是否看了不健康或不该看的节目。 为了给孩子们做出榜样，凯若琳很少在家看电视，而是把大部分业余时间用来和孩子沟通，给孩子讲故事，让孩子参加一些家务劳动，或者带着孩子去社区的健身中心参加各种健身运动，还和孩子一起设计一些动手做的科学小活动，培养孩子的动手能力。她坚决反对把电视当成保姆的做法，她觉得那样会使孩子沉迷于电视中，变得孤独和难于与他人沟通。 由于凯若琳从孩子小的时候就注意培养孩子看电视的良好习惯和自我约束能力，她不像有的家长那样成天为孩子看电视而烦恼，而战斗。她自己总结道，这都要归功于她生孩子之前参加婚姻与家庭讲习班，学到了养育孩子的知识和技能，并在自己的实践中不断积累经验。
