父母的烦恼 案例一：彬彬的妈妈近来格外忙碌，一下班就急匆匆往家赶，因为二年级的彬彬有一项重大的作业——做一份成长记录册。老师说了，每个孩子在加入少先队之前，需要回顾一下幼儿生活，记载自己成长的足迹，全班同学还要相互交流，妈妈觉得这样的作业哪里是孩子能够完成的，可孩子的信心又很足，一定要把这件事做好。当妈妈的，自然义不容辞地要去帮忙了，所以妈妈不无抱怨地说：“这哪里是给孩子留作业？分明是给父母留作业呢！” 案例二：从乐乐上一年级开始，乐乐妈妈就开始了“漫长的陪读生涯”。每天儿子做作业的时候，妈妈就搬张凳子坐在书桌旁边，时不时地还要提醒一句：“再仔细一些，千万不要犯粗心大意的老毛病！”“这道题的结果对吗？重新核对一下。”儿子做完作业，要等妈妈检查过关后才能去做其他的事情。可即便如此用心，乐乐的学习成绩还是上不去。更糟糕的是，如果妈妈哪天回来晚了，或临时出差不能陪读，乐乐就无法独立完成作业。眼看已经小学五年级了，学习还需要如此费心，乐乐妈妈不禁极为困惑：自己到底哪里做错了呢？ 案例三：相比较之下，静静的爸爸妈妈就轻松多了，女儿学习的事情，他们很少过问。他们认为：孩子学习就是要靠自觉。可最近的家长会上，老师说静静的学习习惯不是太好，作业挑着做，不会的干脆不做，而且做作业时间太久，磨磨蹭蹭地半天写不了一页字，希望父母能够多督促、多引导。 类似以上的三种情况，相信许多小学生的父母，都或多或少地经历或体验过，孩子入学了，学知识了，是好事，可随之而来的问题或任务也多起来了，作业需要辅导和检查，听写需要督促，背诵需要签字，尤其是父母在付出了大量的精力之后，却没有看到孩子的进步，这是为什么呢？ 问题一：父母是指导还是指点孩子学习？ “指导”与“指点”意思相近，不同之处在于：“指导”对人的指引导向系统一些，而“指点”则是在关键的问题上点到为止，并不系统地讲解传授。比如孩子写作文或做题目，在某一点上“卡”住了，需要点拨，从实际情况来看，恐怕“指点”更符合家庭教育的特点，因为孩子学习知识主要依赖学校教育，而大多数的父母也不具备像老师那样系统传授知识的能力，所以，在课后学习上，父母要做的是“指点”而不是“指导”，这一点是父母首先要弄清楚的一个基本问题。 问题二；在指点孩子学习上父母容易进入哪些误区？ 一种现象是父母过于热心帮助。一个小学生在日记中写道：“我一到家写作业，妈妈立即过来问我会做吗？隔五分钟又过来问有什么不懂的吗？我心里真烦恼，又不好意思说，只好忍着，其实哪有那么多不会的题目呀？妈妈总是对我不放心”。 现在拥有高学历的父母越来越多，有些父母对孩子的学习辅导过于包办，孩子稍稍不懂，不是首先启发他们思考，而是马上予以讲解。这种情况对孩子的发展极为不利，无助于孩子养成独立钻研的品格和自学能力。 还有一种现象是父母过分关注学习结果。他们极为重视孩子拿回来的成绩单，分数高则笑逐颜开，分数低则严厉斥责，造成了对孩子的学习辅导不均衡，忽而松一阵，忽而紧一阵，而且在成绩上反复纠缠，却不去分析孩子考试出错的原因，更不关注细节问题。 第三种现象就是父母过子信任孩子。有的父母工作繁忙没有时间，或文化水平较低，担心无法胜任辅导孩子的任务，或鉴于自己的成长经验等等原因，过份依赖孩子自主，要求孩子自己的事情自己做，这种思路是正确的，但如果缺乏对孩子学习习惯的培养，那就等于对孩子不负责任或放任自流。 问题三：父母应该如何指点孩子学习？ 首先，指点孩子学习过程中应注意学习习惯的培养。大多数孩子都存在程度不同的注意力不集中、写作业磨蹭等不良习惯，而这些习惯的培养又不能依赖学校老师，因为老师不可能有过多的精力和时间来专门纠正孩子的某项习惯，所以这个任务主要靠父母完成。 在注意力的培养上，父母在辅导和指点孩子学习时，应特别注意以下几点：比如给孩子一个相对安静的学习空间，父母尽可能不要经常进去打扰，除非学习习惯极差需要督促；父母应该尽量避免陪读这种情况的出现；与学习无关的摆设不要放在孩子的书桌上，如小画片，卡通玩具等，以免分散孩子的注意力；孩子在开始学习之前，父母应提醒孩子准备好各种用具，不要等坐下来之后忽然想起，让学习过程间断。 在学习过程中，遇到不会做的题目，应告诉孩子先暂时放在一边，等学习结束后一并来问，不要一有困难就马上来问，讲一点又跑回去，过一会遇到问题又跑过来，如此反复几次才能把一道题弄清楚。这样不利于孩子长时间专注于一件事情，也不利于学习习惯的养成。 在培养孩子不磨蹭的问题上，父母可要求孩子每天记下自己写作业所用的时间，根据作业量作出调整和估计，算出一个大致的时间，训练孩子在固定时间内完成作业，通过适当的激励措施让孩子把这种习惯巩固并保持下去。 其次，指点孩子学习要重视自学能力的培养。指点的目的是为了放开手，所以父母指点孩子课后学习不能局限于辅导具体知识的记忆和掌握，而必须试着让孩子领悟和掌握具体方法。比如在给孩子讲解了一道数学难题后，父母应该告诉孩子类似的题目可能还有哪些？还可以怎样变化？让孩子谈谈自己的思路，及时提醒孩子将遇到的题型归类，和以前的知识整合，下次再遇到类似的问题就要求孩子独立完成。
