“独立完成家庭作业”对于许多孩子来说像个陌生的概念，不是吗？康涅狄格州罗克斯布里的两个男孩的母亲玛格丽特·布里格斯回忆说，自从第一天留家庭作业，她的大儿子本杰明（现在11岁了）就拖拖拉拉，抱怨不止，并一再地向她求助，要求她予以关心。布里格斯觉得自己对儿子的家庭作业太投入了。经过几年的反复试验，最近她有效地划了一条分界线：“我提醒他我早已读完了六年级，不必再做这种作业了。于是当他需要帮助时，我会给予指导，但不再检查他的数学，也不再帮他写东西。” 圣路易斯的密苏里州立大学教育学教授凯西·凡特罗特博士很欣赏这个办法。如若孩子乞求帮助，她说：“你就直截了当地告诉他：‘妈妈今年没学代数。’然后让他知道：如果有问题或需要核对可以找你，但是他需要尽最大努力去独立完成作业。” 当然，帮助做家庭作业也应该根据年龄而定，随着孩子年龄的增长，对帮助的依赖程度在降低。一年级的孩子也许需要你每天陪他坐在那里，以便确保他能理解自己的作业，并拥有必要的用具来完成作业；而五年级的孩子就应该能够独立地做作业了。但是任何年龄段的孩子都可能不时地对作业有难以招架或迷惑不解的感觉。帮助他们重审要求并确定先做什么。 10分钟原则 许多教师和教育专家指出问题部分在于：往往给学生布置的作业太多，催交得太急。美国教育协会（还有其他组织）建议每晚每个年级水平的家庭作业时间按不超过10分钟递增。换句话说，二年级学生花在家庭作业上的时间约20分钟，而六年级的学生不超过一个小时。 如果发现作业量远远超出了10分钟原则，到了完不成的地步，或者孩子和你自己都感到极为疲惫与不满，就该跟老师谈谈了。或许老师需要改变作业类型或作业量，或许你的孩子在某个特定的部分需要补课。“如果一个学生在晚上挣扎着来完成我留的作业，我就想了解他的情况。”2003年度全国优秀教师、在阿拉巴马州伯明翰教一二年级的蓓特西·罗杰斯说，“家长和老师应该携手努力，以避免家庭作业成为夜间的攻坚战。” 如果你的孩子做作业需要你不断地干预，把情况告诉老师是很重要的。“如果孩子没有帮助就不能完成作业，你就要设法搞清是作业太难了、要求不清楚，还是他没有理解课堂上所学的知识。”凡特罗特说。她指出，老师们需要这种反馈信息，多数老师乐意给学生一个重做作业的机会。 孩子们各有特点 做家庭作业方面的另一个隐患跟家长的期望有关。我的大儿子约拿是四年级学生，涉及做作业的问题他总是有主动性。他放学回家后，打开书包，坐在桌旁就开始做作业，连一句催促的话也不用说。对于他三年级的弟弟亚伦来说，做作业就像要一个一个地拔掉他的手指甲一样，让他感到为难。这样我就有必要用不同的方法对待亚伦：我需要更投入、更警觉、更耐心。我提问他，鼓励他，并定期地对他的进步情况进行记录。 用这样大不相同的方式来对待同胞兄弟姐妹是具有挑战性的。拿临床心理学家鲁丝·彼得斯博士的话来说，“了解你的孩子”对于家长是最重要的劝告。注意每个孩子的个人学习习惯。例如：对于一个具有主动性的孩子，不要逗留在其左右；而对于一个精力异常充沛的孩子，一定要允许他放学后先骑15分钟自行车，然后再让其安下心来做家庭作业。 减轻忧虑有技巧 或许拿餐桌作为“家庭作业中心”，或许你的孩子在自己的教室效果较好，但你总是能够采取一些措施，确保孩子以最高的效率和最低的忧虑来完成作业。 理解孩子身体方面的需要，并确保开始做家庭作业之前满足这些需要。例如：多数孩子需要一种健康的零食；很多孩子需要用体育运动宣泄一下过剩的精力，可以让他们跑步，但要确定一个时限。 制定一个常规的家庭作业时间表。由于无数的课外活动和运动安排，你的孩子也许不能够总是在每天的同一个时间段做家庭作业。然而，不管是在刚放学后还是刚吃完饭后，有这样一个常规的例行事务效果是很不错的。但不要等到睡觉前再做家庭作业，那时他会感觉太累而无法集中精力。 让孩子用一个笔记本或一份计划表跟踪记录每天的作业。很多学校都提供“记事册”或类似的东西。如果没有提供，就自己买一本。如果白纸上记录着黑字，那么孩子就不易忘掉作业。 指定一个“家庭作业区”，并确保孩子拥有全部所需的用具。小型的、透明的塑料书本文具盒盛东西正合适，而且使削好的铅笔、水彩笔、订书机、纸夹子、尺子、计算器等用具恰好处于视野内。 如果孩子需要些额外的激励，就利用贴纸图表。每天他完成家庭作业后，就粘上一块贴纸。一周后就买来他最爱吃的糖果或在周末租来他最喜欢的影片。一个月后特地带他进行一次出游。 拿出一套办法，确保孩子不但完成家庭作业，还能交上作业。彼得斯建议用两个分明易辨的小型文件夹，一个标上“待完成作业”，另一个标上“已完成作业。”如果已完成的作业总显示在同一个位置，结果很可能是第二天上午作业还在书包里。 “帮助孩子，和为孩子做太多事情以至于孩子学不到东西，两者之间有一条微妙的分界线。”蓓特西·罗杰斯说。沿着那条分界线走，可以做些调整，但从长期来看，找到合适的平衡点将会导致较少的混乱，造就更为自立的孩子。
