小学一年级学生小晶，准备跟妈妈去给外婆贺生日。由于赶时间，小晶妈妈一边准备化妆，一边拿出小晶的新鞋和鞋带，吩咐小晶自己赶快将鞋子穿好。小晶平生头一遭系鞋带，虽然兴致勃勃，但动作很不熟练。妈妈妆化好了，可小晶的鞋子还未穿好，于是妈妈生气地说：“真笨，没出息，这点小事老半天还没做成。”慑于妈妈的严厉否定，小晶还没有把鞋带系好就出了门，结果，没走几步就跌了一跤，妈妈还不停地数落着…… 打那以后，平日爱说爱笑的小晶情绪日益低落，在家里一改往日常态，什么事都不愿做。在学校经常去找那些被老师称为“笨小孩、坏学生”的小伙伴一起玩，调皮捣蛋，不按时交作业，还经常不去教室上课。这样一来，家长接到老师的“投诉”也渐渐增多了。 面对这般变化，家长百思不得其解，便带小晶去请教心理老师。心理老师很快就与小晶取得沟通：原来，小晶被称为“笨小孩”和“调皮生”以后，“心里总像有毛毛虫在抓一样，很不舒服”。 心理老师对小晶的家长说：这一阶段的孩子，特别重要的是培养他们的自信，因为他们还没有能力去接受那些“恨铁不成钢”式的教导——否定性评价。目前对小晶的紧要补救措施是，家长主动与老师协调一致，多让小晶做些简单易行的事情，完成后多给予肯定，强化他的自信心，使其由小成功扩展到大成功，一步一步走上成才之路。 家长接受并践行了心理老师的合理建议，小晶果然逐步变好了，他现在正在念五年级，已从“调皮生”变成了班上的三好生、副班长兼体育委员。 自信是心理健康的基石，人格健全的温床，自我实现的光源。从上面这个案例可以看出，要使孩子充满自信，健康发展，对孩子不能横加否定，最好的心理策略，应是多给孩子以肯定性评价。 儿童心理研究表明，6-11岁的孩子，正处在品质发展和能力发展的“双发展”关键期，他们绝大多数都表现出一种常见的心理危机：就是不能调整好“勤奋”与“自卑”。心灵幼稚的孩子，大多崇拜自己的家长和老师，他们所做的每件事情，几乎都是为了得到家长和老师的赞扬和夸奖，指望自己的能力和表现得到成人的肯定。肯定性评价是成人给孩子的正反馈信息，能促使孩子欢快愉悦，奋发向上，自信有为。而与之相反的否定性评价，带给孩子的是负反馈信息，会致使孩子郁闷不安，畏缩不前，自卑无为。 孩子们如此相信自己的家长和老师，一个根本的心理原因就在于：自己的批判能力尚未形成，不能将每个命题作多维度的分析和思考，对于自己所做事情的动机与后果之类的深刻复杂问题，根本不能考虑，基于这样一种心理发展水平，孩子们对于来自家长“要听话，多做事”、“不要像那些笨孩子一样没有耐心做事”、“被同学打了还不去告诉老师的是笨孩子”等等之类未必完善的训导都深信不疑；对于来自老师、“要做好学生，好学生样样都好”、“那些不按时交作业、上课爱接下句、不举手就随便发言的都不是好学生”等等有失辩证的教育，更是奉若神明。由此看来，家长和教师教育孩子时的审言慎行，留心多给肯定性评价，就显得至关重要。任何漫不经心挫伤孩子自信的话语，都会给孩子带来莫大的损害。然而，一些急性子家长或期望值过高的家长，恰恰在孩子的“勤奋”与“自卑”很不协调的发展关键期，信口发出太多的否定性评价，伤害孩子的自信心，致使孩子消极滑坡。 为了充分发挥肯定性评价对培养孩子自信的作用，在具体的操作过程中一定要在“三要”的策略上狠下功夫。这就是： 1、对孩子要“敝帚自珍” 做家长的不要总觉得自己的孩子比不上人家的孩子聪明、乖巧，肯定的好话总说不出口，要懂得敝帚自珍和循序渐进的道理。有话说“百炼成钢”，教育、开导孩子是个日积月累的漫长过程，要靠你点滴积累。俗话说，“人上一百，形形色色”，每个孩子的素质不一样，其进步台阶也就不一样，智商高反应灵敏的孩子每步可以跨上一个较高的台阶，但智商高的孩子终归是少数，大部分是智商中常反应一般的孩子，他们只能一步上一个不高不矮的台阶。实际上，每个孩子天天都在向上进步，若大人过于急躁，老在后面“抽鞭子”，会使孩子跌倒、下滑，最可取的办法就是勉励孩子，激发孩子安稳地跨上适宜的台阶。也许有家长会说：“我家的孩子确实笨，真没法子”。我们说，聪明与笨拙是相对的，世上再笨的人，只要因势利导地多加肯定，使其变得勤奋，都会有成功的可能。当代社会有不少所谓的“白痴学者”，智商仅在40- 70之间，他们往往连自己的日常生活都不会自理，但照样有让常人望尘莫及的一技之长。而究其原因，就是他们的家长能做到敝帚自珍，使他们在某一方面特别自信，有兴趣琢磨不已。更何况，大凡称自己孩子“笨得不行”的家长，其实，他们的孩子往往是相当聪明、乖巧的。对自己的孩子，只要从小循循善诱，不挫伤其自尊心，培养其自信心，没有不成才的理由。 2、肯定性评价要及时恰当 家长应该理解孩子“企盼肯定”的心理，对孩子做出在大人看来“微不足道的好事”以及“无足挂齿的正确举动”之时，均应及时恰当地予以肯定，这会给孩子带来两大好处：一是“及时肯定”能充分显示“趁热打铁”的心理效应——即趁孩子正处在“企盼肯定”的神经兴奋高峰期给予肯定，能使孩子立马体验自我成功的喜悦。心理学的研究已经证实，人只要有第一次成功的“尝试”，大脑里就会留下深刻的“印记”。因而，在以后新的学习实践中，如果重现昔日的成功“模式”，就会再次出现那种成功的喜悦心情，成为继续追求成功的原动力。这种及时肯定所带来的理想结果，实质上就是成人在力助孩子挖掘他们自己内心深处的“闪光源”，是为孩子搭建自我表现和自我实现的心理平台。二是“恰当肯定”，对该肯定的东西既不夸大，也不缩小，这能使孩子对自己有一个正确的认识，因而养成正确的自信人格：即自信而不自傲，自信也要自省，自信更不自卑的人格表征。
