据调查，近年来，一些学校通过测验智商来确定学生有无发展潜力和培养前途，甚至想以此来减少招生压力、提高生源质量。 应该如何看待智商测验？又应该怎样看待孩子的智商？就此，记者采访了中科院心理研究所张梅玲研究员。 什么是智商测验，怎样看待测验的结果 记者问（以下简称问）：测智商的依据是什么？ 张梅玲答（以下简称答）：生活中，有的人常常表现得比较聪明，而有的人则相反。据此，心理学家就思考用什么方法去表示一个人的智力程度。经过探讨，法国人比纳于1905年最先研究出一个智商量表，可以测验每个人的智商有多高。后来，这个量表传入美国，1916年美国韦克斯勒分别编制了韦氏成人智力量表 (WAIS)、儿童智力量表(WISC)、幼儿智力量表(WPPSZ)。华东师大科研人员在韦氏量表基础上修订出我国通用的智商量表，这个量表包括12种类型的题目。第一类是常识类型，比如说太阳是从哪里升起的？一共有30个题，第二类是类同类型，就是归类比较的，比如说钢琴和小提琴有什么相同？一共17个题；第三类是算术，譬如一件衣服是25元，现在打95折要多少钱？一共18个题；第四类是词汇，要求儿童解释一些词义，比如说声明是什么意思？一共有32个题，第五类是理解，比如说为什么盖砖房比盖木房子好？一共有17个题；第六类是数字的广度，要求儿童顺着背，逆着背一系列不断增加长度的随机数字，看看小孩之间有没有差异；第七类是图画的补缺，比如说给儿童呈现一幅不完整的图画，要求指出图中缺少的部分；第八类是图片的排列，有12套图片，每套图片有三到五张的图形，以打乱的次序呈现给儿童，要求儿童按故事情节重排图片，第九类是积木拼图，给儿童一套九块立方体的积木，各面分别涂有红、白、半红、半白的颜色，要求儿童按主试指定的样子拼积木；第十类是物体的拼摆，给儿童一套切割成曲线的拼板，要经过思考后拼成一个整体；第十一类是译码，要求儿童按照所给的样子，把符号填入相应的数字之下；第十二类是迷津，给儿童9个简单与复杂程度不一样的迷津，要求儿童用铅笔正确地画出通向出口的路线。 通过这些智商测验项目，心理学家发现，智商在 71到130的儿童是绝大多数，称为正常儿童；智商在70以下的称为弱智儿童，约占2%；智商在131以上的称为超常儿童，约占2%；智商在140以上的就是神童和天才。通过智商测试，可以看出弱智是存在的，天才也是存在的，但是，他们是人群当中极少数，而绝大部分都是正常儿童。 问：测验智商是否具有科学性？人们应该如何理智地看待智商测验的结果？ 答：究竟测智商是否科学，我们先看一下智商测验本身有没有问题。前面我介绍了韦氏量表的12个类型的题目，其中类比型有一小题：小提琴跟钢琴有什么相同？试想，如果拿这个题测验农村的山沟里的小孩，他可能都没见过钢琴、小提琴，那他能回答这个问题吗？同样，让城里的小孩来分韭菜跟小麦，他能分出来吗？可见，智力测验量表不考虑被测者的文化背景、社会背景，就拿统一的题目去测验，说明它本身是有局限性的。再者，在测验的时候，人的主观因素也很大。譬如测验时，负责测验的人态度很凶，这时小孩本来会的，见到那种氛围，那么凶的态度，心里一紧张，也不会了，这样当然会影响测验结果。由此我们可以得出一个初步的结论：智商测验的分数只能作为参考，不能作为决定孩子命运的依据。 每个人都有多重智慧 问：如果面对真正弱智的孩子，教育能不能改变他的命运？ 答：一个孩子的成长、发展，有遗传的因素，也有后天教育的因素，而且教育的因素还起着很大的作用。所以也有智商高的并没有成才，而智商不太高的却成才了，那么这个现象，智商没法解释。在智慧方面，有的人这方面智慧比较好，有的人那方面智慧比较好，有的人呈现得比较早，有的人呈现得比较晚，这就叫做差异。今天我们的教育就是面对有差异的学生，实施有差异的教育，得到有差异的发展。 我们说弱智是有的，但是弱智的孩子是不是就不能成才？我想讲两个例子，也许大家可以从中得到一些启示。有个孩子叫冯聪，现在是北京走读大学心理学系的学生。冯聪在2岁时就是一个高度脑瘫患儿，他的三个手指头都不能分开，头歪着，比弱智还严重。他妈妈把他抱到中央音乐学院附中向专家求助。附中的校长叫俞惠耕，跟哈佛大学的加德纳教授是好朋友。俞校长对加德纳提出的多元智慧理论有所了解，认为有一定的道理。加德纳的多元智慧理论认为，人的智慧是多方面的，每一个人的音乐智慧是天赋的，主要看它有没有被挖掘出来。当冯聪的母亲恳求他“救救我的孩子”时，俞校长把孩子收下了，并训练他拉小提琴。经过14年的训练，高度脑瘫的冯聪不但小提琴拉得好，而且考上了大学。 1997年，美国斯坦福大学的斯腾伯格教授提出了成功智慧说，他认为，一个人的成功主要是靠分析智慧、实用智慧和创新智慧。斯腾伯格在念书的时候，学校曾对他进行过智商测验，他的智商是很低的。他想，难道我就不能成才吗？他到机场、火车站、商场采访了成千上万的人，都问了同一个问题：“你周围的朋友有没有成功的？如果有的话，能不能告诉我他是凭什么成功的？”在采访过程中，很少有人说我的朋友成功是因为他智商很高，大部分人说成功是因为他特别有毅力、好学、自信、有意志力等，这让斯腾伯格增加了信心。因此，他提出了成功智慧说。斯腾伯格教授现在是世界著名的教育心理学家。这两个案例告诉我们，即使是弱智孩子也是可以教育的。
