[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1009-2528(2007)07-0035-05 随着网络思想政治教育的深入开展，其方法研究问题越来越引起学界的高度关注。在实践中，积极构建网络思想政治教育的方法体系，不断创新网络思想政治教育方法的内容形式，具有十分重要的现实意义。 一、高度重视网络思想政治教育方法的构建与创新 网络思想政治教育方法的构建与创新，是有效实施网络思想政治教育的迫切需要，是促进网络思想政治教育实践的理论化和系统化，推动网络思想政治教育方法科学化的客观要求。 1.网络思想政治教育提出的新要求 网络思想政治教育必须根据思想政治教育的基本规律，制定和实施一系列行之有效的教育方法。与传统思想政治教育相比较，网络思想政治教育的推进实施对教育方法提出了更高的要求。 第一，对网络思想政治教育方法的要求更高。首先，网络思想政治教育虽然使用了先进的网络技术，突破了传统思想政治教育在方式上的局限，但没有传统思想政治教育的面对面的直接真实，缺乏必要的行政手段和管理制度的约束，这就需要网络思想政治教育的方法更加务实管用；其次，教育主体隐匿模糊，教育内容更加注重表现形式，教育对象动态游离并具有明显的不确定性，以及教育环境多元复杂，要求网络思想政治教育方法更加灵活多样；再次，网络思想政治教育的主动快捷和适时慎重，更是要求网络思想政治教育方法做到适时有效。 第二，对网络思想政治教育方法的创新要求更加紧迫。网络思想政治教育不能照搬照抄传统思想政治教育方法的内容和形式，而要依据网络特征积极创新工作思路和运行体制，创新教育手段和表现形式。就教育载体而言，所依托的网络科技含量高、技术更新快；就教育内容而言，要更加生动形象，更具可读性和感染力；就教育过程而言，更加强调平等沟通和疏通引导，等等，这些都给网络思想政治教育方法的创新提出了更高的要求。也只有这样，才能不断破解现实中遇到的各种新情况和新问题，努力增强教育的有效性和前瞻性，积极开创网络思想政治教育的新局面。 第三，网络思想政治教育方法对教育活动的促进作用更加明显。一是能够增强教育的计划性和针对性。由于网络思想政治教育方法要求更加注重快捷适时和灵活多样，更加强调在超越时空、跨越国界情况下的有效使用，这就对教育目标的设定、教育内容的安排、教育方式的设计等提出了很高要求，增强了教育的计划性和针对性。二是可以促进教育过程的反馈调节。运用科学的网络思想政治教育方法，教育者可以全面把握教育进程，及时获取反馈信息，并根据教育过程和教育对象的需要，随时调整阶段性的教育目标和教育内容，不断丰富教育内容的表现形式，灵活改变工作策略和措施。三是可以促进网络思想政治教育各要素之间的协调融合和网络环境的优化。 2.网络思想政治教育方法的现实状况不能满足教育实践和方法体系构建的需要 从目前的实践探索来看，尽管网络思想政治教育已经开展多年，也积累了很多经验，但由于人们对互联网的认识远远滞后于互联网自身的快速发展，虽然对网络思想政治教育方法给予了足够的重视，也进行了有益的探索，但是还没有找到很有效的手段和办法。总体看来，目前的教育方法还显得比较滞后和乏力，对网络思想政治教育方法的认识水平不高，工作力度不大，解决深层次问题的能力不强，大多处于被动应付、单兵作战、单点突破的状态，缺乏系统性和有效性。譬如，对于如何有效引导网上舆论这个问题，往往采取删除帖子、锁定IP、关停论坛等方式进行堵控。这远远跟不上教育实践快速发展的需要，更谈不上对网络思想政治教育的创新发展和网络思想政治教育方法的体系构建。 3.网络思想政治教育方法的构建与创新必须符合网络的特征和技术属性 网络思想政治教育作为思想政治教育和网络的联姻，“网络的技术属性和网络的本质特征是确立网络思想政治教育原则和方法的基本规律性依据”。[2] (P168)因此，网络思想政治教育方法的构建与创新必须符合网络的特征和技术属性，其思路和原则必须立足网络实际，运用和实践必须适应网络特点，探索和创新必须紧跟网络发展。 首先，网络思想政治教育方法的构建与创新，必须努力抓住人机互动模式下思想信息获取与交流的基本途径和主要形式。现代数字技术使网络互动成为一种新型互动形式。网络互动实际上就是“人机交互，包括敲击键盘、滑动鼠标或者触摸显示屏以及其他可能发展出的人机交互方式，”[3] 主要通过电子邮件、BBS、博客、网上聊天、网络游戏等来实现。人机互动模式下思想信息获取与交流的形式很多，从互动的对象来看，可分为网络二元互动(一对一)、网络媒体传播(一对多)、网络多元互动(多对多)；从互动的时间来看，可分为实时互动和非实时互动；从互动的形式来看，可分为网络合作、交流、竞争、冲突、模仿、调试等。网络思想政治教育方法的构建与创新要从各种网络互动形式和一系列网络行为中，努力发现网络使用者的利益诉求和思想倾向，跟踪事态发展和社会热点，体察社会万象和国情民意，透视社会问题和社会矛盾，营造舆论氛围，引导价值走向，缓和社会矛盾。这正是开展网络思想政治教育的目的和意义所在。 其次，网络思想政治教育方法的构建与创新，必须准确把握网络思想政治教育主客体意识和实践活动的过程与规律。如何看待和把握网络思想政治教育过程，特别是主客体意识和实践活动的过程与特点，直接关系到网络思想政治教育方法体系的建构和选择。与传统思想政治教育相比，网络思想政治教育中教育主客体的意识和实践活动的过程和规律有着不同的特点。由于教育对象具有明显的不确定性、游离性和差异性，教育者很难把握哪些网络受众成为自己的特定对象，从而使教育者的意识和实践活动具有明显的目标不确定性；由于教育者身份隐匿或模糊，教育实践活动隐性灵活，教育对象自主意识膨胀，对教育者的信任程度不高，对教育内容的认同接受和内化践履不够，教育对象的意识和实践活动就具有明显的离散性；网络和网络信息的交互性特点，使教育者与教育对象之间的意识和实践活动具有明显的互动性；数字化生存对人的主体性的扩展，使网络思想政治教育主客体的关系趋向模糊，地位日渐平等，之间具有明显的相对性和平等性。
