[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1009-2528(2007)02-0040-07 随着思想政治教育理论研究和学科建设的日渐深化，以及改革发展关键时期我国“经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化”[1] 所带来的思想意识领域一系列崭新课题的不断凸显，我们究竟需要什么样的思想政治教育理论研究？思想政治教育的理论研究如何才能有效应对当代中国发展所面临的重大理论和实际问题？这是我们需要面对的重要问题。或言之，思想政治教育理论自身的发展、中国特色社会主义建设实践和思想政治教育实践的推进，都向我们提出了一个无可回避的重要问题，即在新的境遇中，我们究竟需要什么样的思想政治教育理论研究，以及如何进行这样的思想政治教育理论研究？这一问题是思想政治教育理论研究和学科建设必须关注的“基点”性问题、“元”问题。如何回应这一问题，事关思想政治教育理论研究和学科建设的生命活力，事关我们的研究是被实践提出的种种问题质问得“哑口无言”、被生动发展的实践远远地抛在身后，还是根据实践的发展变化获得与时俱进的发展、在引领实践的过程中获得更深层次发展的动力和养份。 面对这一问题，我们有必要对思想政治教育理论研究范式的转换，以及思想政治教育理论研究新形态的建构问题作出思考。 一、思想政治教育理论研究已经形成了自己的范式 托马斯·库恩(Thomas Kuhn,1922—1996)在其所著的《科学革命的结构》一书中，以范式及其发展变化为基线阐述了科学发展的基本模式。本文所谓的范式，即相应学术领域中由基本学术旨趣、核心学术概念、主要研究方法、整体话语形态等所构成，且为本学术领域的人们广为认可、遵循、持用的学术研究的范例、模式。从一定意义上讲，一个学术领域的研究范式，就是该领域学术研究在相应时期基本的特征总括，是该领域学术研究特征的重要标识。 范式不是先在的，它孕育、形成、确立于相应领域科学研究的发展进程中。在20多年的学科化建设历程中，思想政治教育理论研究逐步由经验化走向科学化、由散在性走向系统性，逐步确立了自己的研究范式。思想政治教育理论研究范式确立的标志有多种，如思想政治教育理论研究，确立了以探讨诸种思想政治教育现象，揭示思想政治教育规律，丰富和完善思想政治教育理论体系、学科体系为核心的学术旨趣；确立了思想政治教育主体(或教育者)、客体(或教育对象)、内容、过程、方法、环境等为主要内容的核心概念系统，并基于这种概念系统及其运用，形成了以逻辑研究、理论演绎等为主的研究方法和叙述方法；这些方面共同标识着思想政治教育理论研究话语形态的基本特点。 思想政治教育理论研究范式的形成，对于思想政治教育学术和学科的发展意义深远。 首先，思想政治教育理论研究范式的确立，是思想政治教育学科化发展的重要成果和标志。库恩在谈到范式之于科学发展的意义时指出，“有了一种规范，有了规范所容许的那种更深奥的研究，这是任何一个科学部门达到成熟的标志。”[2] (P10)如果套用库恩之论，我们可以说，正是由于研究范式的形成，使得思想政治教育学进入了常规科学阶段，这无疑是思想政治教育理论研究和学科建设所取得的一项丰硕成果。 其次，思想政治教育理论研究范式的确立，奠定了本学术领域深入发展的基点。范式的形成使得思想政治教育成为一门常规科学，而“‘常规科学’是指坚实地建立在一种或多种过去科学成就基础上的研究，这些科学成就为某个科学共同体在一段时期内公认为是进一步实践的基础。”[2] (P9)常规科学为我们更加深入的研究确立了重要的基点和前提。正是基于业已确立的概念和方法体系，思想政治教育理论研究得以紧扣相对独立、相对稳定的研究对象，在本学科领域已经开辟的沃土上精耕细作，不断地将业已取得的研究成果推向深入。正如库恩所描述的那样：“常规科学所研究的范围是很小的；我们现在讨论的常规研究，其视野也受到严格的限制。但这些因信仰范式而受到的限制，却正是科学发展所必不可少的。由于把注意力集中在小范围的相对深奥的那些问题上，范式会迫使科学家把自然界的某个部分研究得更细致更深入，没有范式的指导这样做，将是不可想象的。”[2] (P22) 再者，思想政治教育理论研究范式的确立，促进了本学科学术共同体的形成和发展。范式的特征之一就在于“它们的成就空前地吸引一批坚定的拥护者，使他们脱离科学活动的其他竞争模式。”[2] (P9)正是基于思想政治教育研究范式的确立，我们才得以形成了本学科领域的“共同理想”和“通用语”，从分散走向整体，构成为一个相对紧密，可以进行广泛、深入交流的思想政治教育理论研究的学术共同体。也正是基于思想政治教育研究范式的确立，我们才得以形成了本学科领域传扬学术、培育人才的基本体系。“研究范式……主要是为以后将参与实践而成为特定科学共同体成员的学生准备的。因为他将要加入的共同体，其成员都是从相同的模型中学到这一学科领域的基础的，他尔后的实践将很少会在基本前提上发生争议。以共同范式为基础进行研究的人，都承诺同样的规则和标准从事科学实践。科学实践所产生的这种承诺和明显的一致是常规科学的先决条件，亦即一个特定研究传统的发生与延续的先决条件”，[2] (P9-10)“每一代新的科学家都从中学会如何从事这一行业。”[2] (P1)
